课程开发视域中的小学双语教学.docVIP

　　课程开发视域中的小学双语教学 摘要：近年来双语教学在我国日趋成为基础 教育 英语 教学改革和 发展 的热点。但同时，双语教学的实施也引起学术界较大的争议。青岛四方区实验小学的双语教学实验 研究 从实践上为我国中小学实施双语教学的可行性提供了佐证。实践证明，双语教学能够为学生提供全方位 学习 和实践外语的空间，在一定程度上起到整合课程 内容 、提高教育教学效率的作用。今后应加强对双语教学的政策支持和系统规化，加强双语教学师资队伍建设；加强双语课程教材的开发；建立 科学 的双语教学评价机制。 关键词：小学；双语教学；实验 一、 问题 的提出 双语教学，源于双语教育。对双语教育的界定，《朗文 应用 语言学词典》的释义是：“ The use of a second or forEign language in schools for the teaching of content subject”（在学校里使用第二种语言或外语进行学科教学）。张正东教授认为，“正如有时外语教学也泛指外语教育一样，双语教学就是实施双语教育的手段，也泛指双语教育”。［1］本研究所指双语教学是指在使用汉、英两种语言作为教学媒介语进行教学活动的教学模式。 20世纪90年代以来，我国许多城市实施了以英、汉两种语言作为教学媒介语的双语教学，近几年来，双语教学逐渐成为我国教育改革和发展中的一个热点。但是，双语教学的实施也引起了较大的争议：现阶段我国中小学能否实施英汉双语教学？双语教学对中小学生的发展会产生哪些 影响 ？在我国现有语言环境和师资条件下，如何有效实施中小学双语教学？本文就青岛市一所实施双语教学长达9年之久的小学进行了个案研究，希望能从某种层面对上述问题做出回答，或为双语教学实践提供一些启示。 二、研究 方法 （一）访谈法 对该校校长和全体双语实验教师进行访谈，深入了解学校实施双语教学的背景、目标、实施策略、双语教师来源及培训、双语课程设置、双语教学效果等方面的情况。 （二）观察法 为了深入了解双语教学的实施过程，笔者对该校2—6年级12节双语课进行了认真的课堂观察，对教师的教学语言（使用英、汉语的比例）和教学方式、学生参与课堂教学情况（用英语理解、表达学习内容情况、用英语思维的水平、与教师的交流、情绪情感体验）、学科教学目标的达成情况等进行了研究。为了解小学双语教学对学生升入中学后的学习所起的作用，笔者对与这所小学进行衔接的青岛53中初一、初二年级的5节双语课（四方实验小学双语班整班直升53中继续进行双语教学实验）进行了追踪观察。在听课之余，笔者还对该校双语环境创设和双语活动场所设施进行了观察。 （三）问卷调查法 问卷调查的主要目的是了解双语教学的效果、学生及其家长对双语教学的态度。问卷分为学生问卷和家长问卷两种。为了使问卷结果较全面地反映各年级学生和家长的看法，笔者从三、五年级和已经升入初二的毕业班中各选一个班，对156名学生及其家长进行了问卷调查。 （四）统计 分析 法 学生和家长问卷回收后，利用统计软件分别对频数、百分比进行统计，对结果进行文字分析。 三、个案调查结果 （一）学校概况及实施双语教学的背景 1995年，为了解决英语教学“费时较多、收效较低”的问题，改善学生外语学习的方式和途径，提高外语教育的质量和效益，青岛市教科所承担了山东省“九五”教育科学规划重点课题“小学双语教学整体改革实验研究”。作为首批两所实验学校之一，青岛市四方实验小学在划片就近入学的四个一年级新班中，将自愿参加双语实验的92名学生组成两个实验班进行双语教学实验，以后每年招收两个双语实验班进行继续实验。“九五”课题结题后，又作为实验学校参加了全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《基础教育阶段双语教育的研究与实验》的实验研究。2001年6月，该校首批两个双语实验班学生小学毕业。为搞好双语教学实验的衔接和中学阶段的研究，青岛市教育局决定该校双语实验班整体升入青岛53中，继续进行双语教学实验。迄今为止，已有三届双语班学生顺利升入初中，参加了更大学科范围的双语教学实验。 （二）双语教学的目标定位 在双语教学实验中，学校明确提出“双语教学要润育人生潜能、为学生的终身发展奠基。通过双语教学，在不降低学科教学要求的前提下，学生的英语水平要有大幅度提高；在综合素质发展方面，要培养起学生适应 社会 发展要求的学习能力，例如，用英语搜集和运用信息的能力，创造性地分析、解决问题的能力等；学生的文化素养、心理素质、公民道德意识等方面的发展要与英语水平的提高同步，即双语教学要促进学生的全面发展。 （三）双语教学的实施策略 1.“浸润式”双语教学模式的实验探索 基于小学英语教学实际和小学生的认知基础，课题组将双语教学的实施分为三个阶段：第一阶段：强化英语教学，培训双语师资。从小学一年级起开