语文练习化教学新探.docVIP

　　语文练习化教学新探 语文练习化教学，就是采用练习的形式指导学生阅读课文、理解课文、获得知识，从而达到一定的教学目的的 方法 。 运用这种教法，首先，是设计练习题。这个环节既重要又关键，它能直接 影响 教学效果。一堂课或一篇课文，能使学生获得多少知识，都基本体现在这个环节上。所以，教师必须花很大气力与心血在备课中精心设计练习题。一般地说，设计练习题必须以《教学大纲》为依据，结合课文的具体 内容 和学生的实际。如《警察和赞美诗》一文，重点要求学生掌握的是人物形象和主题意义，还有 艺术 特色。设计练习题时，必须围绕这几个方面去设想。所以，我编写出以下练习题： （1）两家饭店都是直接用拳头教训白吃者苏比，并不报警，这反映了： A资本主义 社会 尔虞我诈，互相倾轧的现实。 B资本主义社会弱肉强食，势力至上，没有严格的法治可言。 C资本主义社会是非混淆，善恶颠倒的本质。 D资本主义社会你死我活的斗争。 （2）在街上见机缠住男人的女子和捡别人的雨伞据为已有的买烟者，这反映了： A资本主义社会好逸恶劳的社会现实。 B资本义义社会缺乏拾金不昧的美德。 C资本主义社会世风日下。 D资本主义社会尔虞我诈，勾心斗角的现象。 （3）苏比砸橱窗玻璃和在剧院门口大吵大闹都被警察宽纵了，在教室外面无任何不轨行为，却遭到逮捕，这暴露了： A资本主义社会法不治众。 B资本主义社会不法不依。 C资本主义社会是非混淆，善恶颠倒的本质。 D资本主义社会自由平等的现实。 （4）小说中用一曲赞美诗来改造了一个人的灵魂，下面的看法哪一项正确： A这充分体现诗的感染力量。 B说明苏比是个喜爱文学的人。 C小说在最后揭示了主题，是点晴之笔。 D反映了作者世界观的局限性。 （5）作者笔下的苏比是个： A好人。 B“坏人”。 C心理和行为反常的流浪汉。 D具有反抗精神的人。 （6）苏比的心理和行为植根于： A资本主义社会好逸劳的社会心态。 B他坚强的意志和勇敢的精神。 C资本主义是非混淆、善恶颠倒的现实。 D他的愿望与现实的矛盾。 （7）课文第二 自然 段中用了四个比喻句，把每个比喻句的本体和喻体找出来，填在表格中： （8）小说故事结局合理吗？这样安排有什么好处？ （9）语言的幽默是一种语调轻松但却包含深刻意义的讽刺。阅读课文，把幽默的句子找出来。 以上这9道练习题中，第（1）至（3）题是从小说的情节和主题出发来设计的。目的是通过这几道题使学生了解故事情节之后，深刻理解它的意义，揭示出资本主义 社会 弱肉强食、势力至上、世风日下、是非混淆、善恶颠倒的本质。第（4）题是要使学生更深入地理解作者的世界观。因为生活于资本主义国家的作者，他毕竟有他思想的局恨性，这种局限性往往流露于作品之中，如这篇小说的主人公苏比最后受到教堂里的赞美诗所感化，产生了去邪归正的念头，使自己的灵魂得到改造，这完全是作者信仰宗教，赞美宗教的反映。这对于我们社会主义国家来说，是不足取的。这个 问题 应该点明。不然，不但没有 教育 意义，还会使学生受到宗教迷信的迷惑。第（5）、（6）题则是学生深刻理解作者塑造苏比这个主人公的社会意义。第（7）至（9）题则是从小说的写作特色的角度出发来设计的。这篇小说在 艺术 特色上，有三个较为突出的特点，情节构思别出心裁；巧妙地运用比喻、拟人、反语等修辞 方法 ；幽默的语言。因此，从这几方面的 内容 来设计练习题，从而使学生更好地领会、理解，掌握其课文内容，从而达到教学的目的。 其次，是课堂教学环节，也就是教师实施练习题的过程。如何将课文的整体内容与练习题连串起来，这是这种教学方法中的一个技巧问题。结合得好，课堂教学中形成一个整体。结合得不好，练习题就会孤单单地象课外习题一样。所以在课堂教学上，应把练习题和课文内容合成一个整体来安排教学程序。如《警察和赞美诗》一文，在要求学生阅读课文，了解情节的基础上引入对习题第（1）至（3）的思考。然后再进一步理解人物形象，从而引导学生完成练习题（5）、（6），接着引伸出第（4）题。掌握故事情节，揭示主题意义，理解人物形象后，再启发学生理解小说的写作特色。写作特色的问题可能以通过对作家创作特色来引入，最后要求学生完成习题（7）至（9）题。这样把小说的情节----主题----人物形象----艺术特色连串起来，既有教师的讲，又有学生的听、说、读、写。既能达到讲新课的目的，又能从中进行训练、巩固、提高。 这种教法有两大主要特点：其一，以练习为主线，把老师的主导作用和学生的主体地位结合起来，统一于练习之中。教师的主导作用体现于设计练习题，组织练习，指导练习，讲评练习之中。学生的主体地位体现于在老师的指导下，带着问题练，当 学习 的主人。主导和主体各得其所，互相配合，共同完成教学任务。其二，提高学生课堂的学习兴趣。有一位心 理学 家曾说过，兴趣能对人正在