试论如何构建高中生命化历史课堂.pdfVIP

吁学娃立~Z／／2012．4 试论如何构建 高中生命化历史课堂 ●河南省开封 市第七 中学 雀 采才 生命化教育是一种全新的教育模式和教育理念，它强调教育必须以生命为出 发点，依据生命的特征 ，遵循生命的发展要求，不断地为生命的成长创造条件，引 导生命全面而和谐地、自由而充分地、创造而富有个性地发展。生命化的课堂是 一 种充满生命个性和意义、和谐而欢快的知识课堂。作为一名高中教师，笔者试 图从教师 自身探讨如何构建生命化的课堂。 目前我们的教育教学中还广泛存在着以教师为中心、以教材为中心的传统教 育模式。师生的个性发展、感情需要和生命创造力都受到压抑和影响。从教师 自 身角度来讲，构建高中生命化历史课堂，教师应该努力实现 自身角色的转变，具 体可从以下几个方面做起。 一 、 努力构建新型师生关系 所谓新型的师生关系，是指要以教师为主导、以学生为主体。教学 中教师往 往忽视学生的主体地位而过于注重 自身的主导作用。在高中历史教学中，教师往 往唱 “独角戏”，忽视了学生个性的发展和生命的成长。生命化的课堂是尊重个 性 、注重多样性的课堂，这就要求课堂上的师生关系是一种平等互动的关系，而 不是我灌输、你接受的传统关系。 二、提高对新课改标准和理念的认识与理解 以 “三个代表”和 “三个面向”为指导思想的新课程改革是一种实现了人的全 面发展的整体价值取向的科学人文主义课程观和回归生活的生态课程观。以河 南省为例，每年都要在全省范围内举行高中教师新课程改革跟进培训。但是为什 么有的教师在现实教学中还是用僵化的、传统的、灌输的教育方式呢?原因就在 于这部分教师对新课改的理念领会不透。笔者曾经访谈过一些高中一线教师，他 们中有人认为所谓高中新课改实际上是换汤不换药，认为按照以前传统的教学 方式授课就行。这无疑给构建高中生命化教学课堂带来了阻力。所以，我们只有 提高对新课程标准和理念的认识和理解 ，才能真正实现生命化课堂的构建和新 课改的目标。 三、赋予课堂 自己的个性和生命特色 高中课堂教学时间一般是45分钟。如何在这么短的时间内真正讲好一节课 - 旅学研 究 - 以达到教学目标呢?笔者认为教师 自身应该赋予课堂自己的个性和生命特色。 作为一名教师，每一个人自身的性格 、气质、教育背景和成长经历以及知识 结构都有所不同，都会形成具有 自己特色的教学方法。因此 ，教师应积极提取、发 扬自己教学中的优点，充分发挥 自身个性特征，采取适合学生且 自己也比较擅长 的教学模式进行教学。笔者在高中一线教学多年，深切体会到当教师把教学内容 与 自己熟悉的天文、地理、历史、文学、军事、甚至物理等各个方面的知识结合起 来全方面扩展学生的知识面，而不是简单枯燥的知识灌输时，学生就会听得聚精 会神，而且课堂气氛也十分活跃。这样 ，就能在轻松愉悦的课堂气氛中悄然达到 教学 目标。其实这与我们熟知的 “情境教学法”、“综合实践性学习”等模式有异曲 同工之妙，都是以精彩课堂或者具体情境吸引学生注意力，让学生全身心地参与 到课堂教学中来 ，从而在不知不觉中达到教学 目的。这说明教师不能一味追随 别人或者当前流行的教学方法，而应当结合 自己的长处和学生的特点，采取富有 自己个性和特色的教学方法。 四、改变 “以分数论英雄”的评价观 虽然素质教育、生命化教育理念提出多年，新课程改革也在如火如茶地进行 ， 但是不可否认，应试教育下的考试分数仍然是学生毕业和升学的主要依据。分数 似乎是区分学生好坏的主要甚至是唯一的标准。我们教师以分数评价学生，哪个 学生考的分数高就是好学生，哪个学生考的分数低就不是好学生，甚至是笨学 生。不少教师甚至以分数高低来排学生的座位。难道分数真的可以显示出学生 的 “好”、“坏”吗? 我们来看一些名人学生时代的表现 ：爱因斯坦 ，中小学成绩平常，教他希腊 文和拉丁文的老师曾经公开骂他 ：“爱因斯坦 ，你长大后肯定不会成器。”牛顿12 岁从农村小学转到城里念书，在班上成绩名次靠后而被同学们瞧不起 。俞敏洪， 第一次参加高考英语只考了33分，第二年高考55分。从小学到大学 ，俞敏洪从未 考过全班前20名。英国首相丘吉尔，小学成绩一直一塌糊涂，6年级时甚至还留过 级 。 从这些