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树立科学教育理念 优化作文教学模式 ☆ 湖北 当阳市实验 中学 王 锋 树立科学教育理念 。突破课堂时空 ，逐步优化作文 这就是语 文教学 的本体。 由此可见 ， “书面表达能力 ” 教学模式 ，营造浓厚书香氛围 ，我以为是摆在广大语文 的培养和提高是语文教学的主要任务之一 ，并且取决作 教师面前 的一项 紧迫任务 。其突破 口是树立科学的教育 文教学模式的优化 。因为 ，只有作文教学模式优化 了． 理念 。刘国正先生说 ： “展开双翼才 能腾 飞”。他生动 才能真正提高学生的写作能力 。学生写作能力的开发首 形象地将 “课内”和 “课外”喻为语文教学 的 “两翼 ”。 先是激发写作兴趣 ，学生的写作兴趣被激发了就不愁学 他说 ，只张开一翼 自然飞行无力 ，只有双翼并举 ，才能 生不去主动的 自觉的广泛阅读 。这样读的书多了积累的 自由飞翔 ，一 日千里。因此 ，在语文作文教学实践 中 ， 素材就多了，好的写作方法 自然也就学到了。从而促进 进行 “双翼并举 。开发潜能”的有益尝试很有必要 。 了写作能力的提高 ；写作能力的提高 ，反过来又促进学 一 、 优化作文教学模式是新课程语文教学的迫切要 生去广泛 的阅读 ，这样 以写促读 ，以读促写 ，相互促 求和有效举措 进 ，最终是学生的阅读能力、写作能力双双提高。 由于长期以来 ，应试教育扭 曲了语文学科 的根本性 二、优化作文教学模式必须树立科学教育理念 质和任务 ．使语文教学的本体在一定程度上被异化 ，成 树立正确的语文观 ，一是要明确学语文就是学习语 为应试工具 ，严重阻碍了面向21世纪的语文素质教育。 言 ．运用语言。只有牢牢树立这种语文观，才能在作文 于是 ，新课标要求语文课程必须突出工具性与人文性 的 教学实践 中坚定 目标 ，不会 因这样或那样 的原因，失去 统一 。语文教学必须坚定不移面 向全体学生 ，使学生获 了 自己的思考 ，盲信盲崇 ，在作文教学中左右摇摆 ，飘 得基本的语文素养 。坚定不移地把提高学生的表达能力 浮不定。二是要明确作文课堂教学是实施素质教育的重 (口头表达和书向表达)作为语文教学 的主要任务 一。 要渠道 。但是单靠课堂这一教学形式 ，要大面积提高学 引经注典 固然好 ，但 如果只顾堆砌华丽词句，没有真实 花” “没马蹄 的浅草”，就是 “乱花渐欲迷人眼，浅草 情感 的流露 ，那 只能是在 “无病呻吟”，那么作文如何 才能没马蹄”的花用 ，这个化用 自然巧妙 ，没堆砌造作 写出 自已的真情实感呢?就必须有根据 自己的观察和体 之 嫌 ，符 合 此景 的特 点 ；而且 写 了我 “听” “亲 ” 验来写 自己的思考与感悟 ，在我的引导下 ，此次作文训 “触 ”具体情境 ，真实可感。同时还把 自我的感受联系 练浮华的 “文风”有了一定的改善 ，有学生写 的文段可 在 了一起 ，如 “撩动心 弦” “让我品尝到这 自然 的旖 见证 。如： 旎”等这些都是 “我手写我心”的真切表现。 终于。我初尝了留心的甜头 ，我欣喜地拥入我洞察 要想彻底走出模式作文的误区，当然不止以上所说 的美 中，多少次经过东湖湖畔 ，也 曾听见她亲切 的呢 的方法 ，方法应是多样 的，正如教学无定法一样 ，但不 喃，这次，我淡然走在双湖桥上 ，侧耳倾听，像一个初 管采用什么方法或方式 ，都应 以学生为本 ．以学生的生 到者欣赏那随风飘动的柳絮 ，那迷人眼的乱花 ，那没马 活和感情为 中心。我们语文教师作文教学时既不能以开 蹄的浅草。水波荡漾 ，我伸手去触及那清凉的感觉 ，留 放 、灵活 、自由为托词 ，让学生的作文放任 自流；又不 心那小小激起的涟漪中透露出湖水的清秀与灵气 ，留心