04-测验项目-涂.pptVIP

心理测量学 高等教育出版社 （5）DIF成因分析 　　成立专家小组对题目产生DIF的原因进行分析，并确定哪些题目是真正存在偏差，即存在不良DIF。这需要学科专家、所测特质研究专家、测量学专家多方面人员共同参与完成。 2、DIF侦查的常用方法 　 在DIF侦查的一般步骤的第（3）和第（4）步都涉及DIF的侦查方法， MH法是目前常用的基于经典测量理论下的。 心理测量学 高等教育出版社 心理测量学 高等教育出版社 3、题目功能差异与测量偏差控制 （1）保证题目所测心理品质与全卷所测心理品质完全一致，以避免题目测量了测验之外的第二甚至第三心理品质 （2）试题语言规范、无歧义，避免使用方言、俚语等 心理测量学 高等教育出版社 （3）编制好的试题应广泛征求不同群体的意见 （4）在正式使用前，最好能先进行小模则试测，并修改或删除存有不良DIF的试题 心理测量学 高等教育出版社 本章小结 　　　本章主要介绍了测验题目性能及题目编制。题目的编制是建立在对测验题目性能理解及把握基础之上，只有对题目性能深入了解基础下方有可能编制出高质量的试题。本章介绍的题目性能包括题目类型、功能及其测量学特征(如难度、区分度、题目功能差异等)。题目类型大体上可分为客观题和主观题，不同类型题目的功能各不相同，题目的难度、区分度及其功能差异是反应测验及测验题目质量的重要测量学指标，实际工作中应结合题目内容本身及题目的测量学指标来评价甚至修改测验题目。 心理测量学 高等教育出版社 参考文献 主要参考文献： 戴海崎、张锋、陈雪枫编.心理与教育测量.广州：暨南大学出版社，1999 漆书青著.现代测量理论在考试中的应用.，武汉：华中师范大学出版社，2003 漆书青、戴海琦.情景判断测验的性质、功能与开发编制，心理学探新，2003年第4期，42-46 对分课堂讨论题目 如何使用SPSS进行量表的心理测量学分析 项目分析 效度分析 信度分析 心理测量学 高等教育出版社 高等教育出版社 * 心理测量学 高等教育出版社 心理测量学 高等教育出版社 (二)、影响题目区分度的因素 (1)题目难度 (2)被试群体的同质性 (3)全卷各题所测心理品质的一致性。 (4)题目本身的文字与内容的质量也会影响 题目的区分度 心理测量学 高等教育出版社 (三)、提高题目区分度方法 (1)控制好题目难度。将题目难度在0.5左右时，区分能力理论上会比较高。 (2)保证题目所测心理品质与全卷所测心理品质的一致性。 (3)题干及答案无歧义。 (4)语言准确规范。 (5)借助选项分析提供的信息对不良选项进行修改，以提高题目区分能力。 第四章测验题目的性能与题目编制 测验题目的猜测度与猜测度的控制 第 四 节 心理测量学 高等教育出版社 第四节 一、猜测行为与猜测度 客观题中，当被试不知道正确答案时，被试可能会进行猜测。就目前而言，理论界对于猜测行为有两种截然相反的观点：一种认为应对猜测行为加于控制，另一种认为无需控制猜测行为。 猜测度是指被试全凭随机猜测而答对题目的概率。猜测行为主要出现在客观题（如选择题、是非判断题、配对题等） 猜测的校正： S=R-W/(K-1) CP=(KP-1)/(K-1) 心理测量学 高等教育出版社 心理测量学 高等教育出版社 二、猜测度控制 ①增加选择题选择项的个数(一般不少于四个) 。 ②增加干扰项的迷惑性。 ③控制存在猜测行为的总题量，以保证猜测误差控制在较小范围。 ④如有特殊需要，还可采用警告、扣分等方式控制被试的猜测行为。 第四章测验题目的性能与题目编制 选择题的选项分析与选项修改 第 五 节 心理测量学 高等教育出版社 第五节 一、选项分析基本过程 1、根据被试的测验总分，对被试进行排序 2、确定高分组和低分组被试 3、分别登记高分组被试和低分组被试在每个备选项的人数及未作答人数（也可以是人数百分比），最终整理成类似表中的数据资料 4、根据第3步整理好的数据资料，进行具体分析 心理测量学 高等教育出版社 心理测量学 高等教育出版社 二、选项分析的方法及选项修改原则 1、首先分析两组平均选答率 一般正确答案的选答率应该在0.4到0.6之间，每个干扰项应该平均分剩余的选答率。 如果正确答案的选答率过高或过低，这都不利于区分高分组和低分组被试。 如果某干扰项选答率特低，则说明该干扰项错的过于明显应加以淘汰； 若某干扰项选答率特高，则要考虑该题正确答案是否错误或有两个正确答案。 心理测量学 高等教育出版社 心理测量学 高等教育出版社 2、对于正确答案 主要考察高分组和低分组被试在正确答案上的选答率是否是正差，及这一差距是否足够大。只有当高分组和低分组被试在正确答案上的选答率是正差，且这一差距足够大时，这时题目质量较