主角与配角中小学教师与学生家长关系之分析.pdfVIP

基本理论 2005 年第 1 期 主角与配角:中小学教师与学生家长关系之分析 ·安卒 摘 要:本文以当前我闺中小学教师与家长的关系为研究对象，从对其现状的考察入手，发现教师与家长在互动过 程中存在着支配与顺从以及彼此制衡两种农观形式。*，的结合社会学的相关理论，将教师与家长的关系性Jff定位 为二豆角一一-配角型关系，并认为形成这种关系性质的主妥原阂来自于我周现行学校教育制度自身的特点，是相关的制 度规则赋予了教师和家长不同的地位和作用。在此基础上从制度改进的角度对改总教师与家长间的关系性质提出了建 ix. 0 关键词:教师;家长;群体关系 在家校合作已经成为当今教商改革的世界性趋势的背景 家快群体商苦苦的自由表达。使得多数家长逐桶习惯了被动地接 之下，作为两大教商力蠢的代表和家校合作的重要主体，教师 受教师的教导把无条件地支持、昕从教师的教商督作天职， 和家长在微观现实层丽的互动以及由此形成的关系，将直接影 忘记了自己的职责和权利，最终沦为缄默无声的群体。尽管这 响着学校教筒的效果，并最终影响着学生的成长与发展。 种现象不代表教师与狭长关桌的全部，但毫无疑问称得上是主 具体而言，本文针对的是我国中小学的教师与家长，所探 流的关系状和。 讨的两者关系是制度~丽的群体关系i~结构功能关系。这是 (二)农观形式二:彼此制衡 一种以学生为中介、看眠于促进学生成长而形成的关系.并不 学校教育对学生利益的影响问题，开始受到家长的最视， 涉及在现实巾存在的教师和家长之间的私人关系，尽管这种私 于是，家民对于教师的权威不再盲目认同，不再甘于被动地照 入关系会在一定程度上对两群体关系起着事实上的影响作用。 受来自教师的教导.他们开始意识到自巳对孩子教育的责任 一、中小学教师与学生家长关系的两种表现形式 与权利，积极主动地介入到学校教育场域中来。而且从日前来 在我闺中小学教育阶段，教师与家长的关系现状可以概括 肴，这种介入的监督性要胜于建设性.因为家长们是出于对孩 为这样两种宽娶的类型: 子的保护和自我权益的维护，所以更关注的是其子众所接受的 (一)农现形式…:支配与顺从 教湾影响是否恰当，教育服务的质盘和效益水平如何，其子女 目前，教师与家长之间主费的联系方式有家校联系本、电 在班级中能否获得公正的待遇。因此在学校中时常能看到有家 话联系、家长会、教师家访戒家长i方校等。在所有这些形式的现 长主动联系老师.对其认为不要的教商行为向教师掘出质疑。 ·实互动过程中，者ß~现出一种共间的倾向，即家长的声音微乎 气53号曾经了解剖，在某小学，一位学生因在班干选举中洛边，家 其微，而教师则始终占据主动地忧..把持辛苦在双方沟通巾的 长就主动找到班主任，质疑这种选举杯准的合理性内据该班的 发言权。家校联系本i二，多数内容是教师向家长传达学生在校 班主任反映，像这样的情况还有很多。当孩子在学校受到了人 信息，提出配合学校教育的要求;电话联系中，教师向家长传 身伤害，家长眨会把矛头首先指向教师。更有甚者，在一些ttl2方 状的比例颇高，而家长主功打电话给教师的情况则并不多见 Æl:l:l现了家长妙教师的现象1110 且内容也多为咨询性质，主要是向教师了梆子女在校表现或是 绝大多数的家长还是倾向于尽最与教师维持榈安无辜的 求助教师解决子女问题。家快会 t: ，教师更是几乎型经断了整个 关系状况，毕竟在学校这个相对封闭的环境之中，孩子是商按 家长会的核心位置，家长贝IJ 仅仅充当着倾听者和咨询者的角 与教师接触的，而教师又具有制度所腻予对学生的评价和奖