住院及专科医师科研能力培养的思考.pdfVIP

医学信息2015年第28卷 11月（45）MedicalInformation.Nov.2015.Vol.28（45） 医学信息学 窑医学信息学技术与教育窑 关于团体测验导出分数特征及优化教学方案设想的综合分析 姚 聪 渊昆明学院医学院袁云南 昆明 650214冤 摘要院为达到优化教学方案目的以运用量表测得的团体测验导出分数特征为依据围绕教学任务建构积极有效的教学组织形式获得更加良好的导出分数表现创意将是无限可能的 合适 的统计量描述教学形式下团体测验样本数据的导出分数 集中趋势离散趋势等指标能够获得丰富的变量信息 为改进教学方法 优化教学方案 提高教学活动质量 培养人才将是十分有 益的 关键词院现代医学教育曰团体测验与教学形式曰导出分数理论及应用 中图分类院R193曰G449曰G40 034 文献标识码院AC 教师编制测验量表进行教学测量, 能够获得大量关于课程组织形式的样本数据信息。 体变异度还能尽可能地缩小，而集中趋势水平还可以持续地向良、优两个等级提高。 合适的研究变量、操作变量和研究指标，能够描述教学活动各种要素特征及其测量的结 表2中可见，若是假设样本容量为236的参数为总体，服从正态分布总体(0，1参数的 果，提供必要的教学活动反馈信息，将有助于教师改进教学方法，优化教学方案，提高教学 特征。那么四个团体（g,g,g,g4）测验就是该总体的四个平行随机抽样样本，这样，相对于总 质量 ]。 体分布参数而言，在一定的、共同的教学因素影响下，Z ，Z ，Z ，Z4 四个团体测验的导出分 1资料与方法 数的均值和标准差差异应当很小，然而，现在彼此都不相同，无论是比较各个团体测验均 1.1一般资料 采用整群抽样的方法，抽取同一个年级相同科目教学的四个班级组成团体 值分布的位置、下限区间和上限区间，还是比较样本均值与总体均值之间的相对位置，都 （g,g,g,g4）项目参照测验 ，实际测验人数与应测验人数完全相符，问卷回收率100%。] 可表明各个团体发展水平有差距。是否抽样误差引起还需另外作进一步地检验分析。 1.2方法 淤一般情况。自行设计课题问卷调查量表，编制目标参照测验用的测量工具，包 表2 目标参照测验Z分数的95%置信区间 括专业、年级、班级、学号、姓名，按照百分制拟定考试大纲、列出考点效标量表等；于实施 均值的95%置信 团体项目参照测验。均按照标准化测验程序施测，收集资料信息；盂整理资料，统计测验得 目标参照测验 样本量 均值 标准差 标准误 区间 极小值 极大值 ] 分和项目合成分数等；榆在建立专题测验信息数据库基础上求得原始分数和导出分数 。 团体 下限 上限 1.3确定统计量 运用S SS统计软件和计量资料分析方法处理数据，描述资料的分布特 Z 60 0.855 0.97 0.1258 0.6027 1.1062 -2.1735 2.7813 征。 Z 5 -0.5088 0.7166 0.0975 -0.703 -0.3132 -2.1735 0.8938 2 结果