杜志民：“互动式”习作指导例谈.pdfVIP

乡小吃的了解情况。学生收集到的材料有文字资料、实 作过程和食用方法介绍得很清楚:有写建议书，建议我们 物、图片、相片、录像带等，接着让学生来介绍家乡的小 屏南县成为特色小吃县，建议县政府成立小吃委员会， 吃，学生畅所欲言，介绍得有声有色、有滋有味。 大力发展特色小吃等等。教师相机引导学生写事要注意 均 | 题 专 支 捂 且 写作顺序、写作重点和写说明文的方法指导。这样，学生 有的学生通过观察邻居制作鸳鸯面、访问小吃店 选择的是自己熟悉的材料，选材广、表达形式灵活而富有 老板、上网查找等方式介绍家乡鸳鸯面得名的原因、制 创意，字里行间散发着生命的气息，涌动着生命的火花， 作的过程、营养和药用价值和享有的盛名:有的介绍秋菊 真正做到文为心声。 裸的材料、制作方法和特点:有的介绍清凉带补的苦芝小 综合性学习活动是学生习作的活水源头，它拓宽了 肠汤、补血益气的红菇排骨、提神解困的绿茶蛋花、怯寒 学生习作的视野，丰富了习作的内容，孕育了习作的灵 养肾的鱼腥草鳝鱼、解乏壮体的艾叶蛋、温肠暖胃的米烧 感，升华了习作的情感。有了实践体验，学生的习作就会 兔等等二三十种休闲小吃。 3 2 彰显作文生命的原色:有了实践体验，学生才会胸藏万 在广泛交流中，教师引导学生用童心去感受生活，用 童眸去观察生活，用童身去体验生活，感受成功的喜悦， 汇凭吞吐，笔有千钧任靠张。回 这样不但培养了学生的合作交流能力，而且还丰富学生 (作者单位:福建省屏南县光华小学) 个性化的体验。正如叶圣陶先生在《作文论》中说:作文 魂 面 这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么 E习作时有话可说，有话能说好，这需要解决源，还 文字。所以论到根本，除了不间断地向着求充实的路走 需要流的问题.习作指导就是主要解决流的问题.习 去，便没有可靠的预备方法。 作指导，包括材料的选择、思路的开启、写作方法的提示、 三、表达真情 语言的运用等，这是习作教学的核心.语宫的运用与语言 《语文课程标准》贯彻了这样的思想:只