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音乐教育教学 幼师钢琴教学中学生回课指导 的有效策略探索 ■陈淑贤 广东省江门幼儿师范学校 摘要：课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，学生有无进步或发展是课堂教学有没有效益的唯一指标。 在钢琴教学中，笔者发现部分学生的学习态度懒散，学习方法欠科学，弹奏心理不稳定等等。 针对这一现状，笔者认为在 幼师钢琴教学中应采取有效的回课指导策略，要懂得运用合适的方式组织回课，还要营造民主、和谐的教学环境，给予学 生有针对性的指导，最后要善于正面、积极的评价学生。 这样才能保证学生的回课质量，提高学生的弹奏兴趣，从而提高 钢琴教学质量。 关键词 ：幼师钢琴教学 回课指导 有效策略探索 幼师钢琴教学是集体课教学 ， 通常每周课时为连堂 2 挥优 秀学生的榜样 作用 ， 而 且 能较好的弥补 教师在课内无 节 ，包括新授课和回课 2 部分 。 由于钢琴演奏的特殊性 ，回 法完成的工作 量 。 教师可对组长作定 期 考核 ， 比如回课成 课时还是需要一对一的方式 。 那么 ，在有限的教学时间内 ， 绩 、帮教组 员 的积极 性 、方法和效果等等 ，如 总体 评 价不 行 ， 如何才能保证回课效果呢？ 有效教学理论指出 ，课堂教学的 则另觅人选 。 有效性是指通过课堂教学使学生获得发展 。 发展就其内涵 （四 ）采取 “一人 回课 ，全体 旁听 ”的方式。 适用于教师发 而言 ，指的是知识 、技能 ，过程 、方法与情感 、态度 、价值观三 现该 学生的弹奏有着 大部分学生都 存在的 共 性 问题 ， 具 有 者的协调发展 ； 发展就其时间而言 ， 有当前发展和终身发 典 型教学意义 的情况 下 。 此方式可让 学生观摩 教师如何发 展 ，任何一个有效教学必定要促进学生的当下发展 ，同时对 现 、分 析 、解决问题 的方 法 和 过 程 ，有 利 于 培 养 学生 仔 细 观 学生长远发展也有影响 。 也就是说 ，学生有无进步或发展是 察 和 独立思考的能 力 。 课堂教学有没有效益的唯一指标 。 据此 ，笔者认为 ，作为钢 （五 ）采取分组回课的 形 式 。 就是要 求组长和组 员 一 起 琴教师可采取以下有效的回课策略 ： 结伴 回课。 这样 可让 组长在 听教师评 价组 员 的回课时 ，能 明 一 、运用良好的组织方式 确 课 余应 如何有 针 对性 地去帮 教组 员 ， 帮 教效果可 事半功 良好的组织方式是获得回课质量的保证。 在教学实践 倍 。 中 ，笔者常用的几种组织方式如下 ： （六 ）在回课的 空余 时间 ，笔者会 开辟 出表演 小舞台 。 请 （一 ）教师亲自逐个检查学生的回课 。 时间充裕的情况 获最佳 组长 、最佳 组 员 、进步 奖 学生 表 演 。 一学 期 可 安排 2 下建议多用此方式 ，其优点是显而易见的 ，虽然教师的工作 次 ，学期初 可定这 2 个时间 ，表 演之前师生 根 据回课质 量 一 量会很繁重 ，但能真实 、全 面 的 把 握 学生的 练 琴 状 况 ，及 时 起评定 上述名单 ，然 后让他们表 演自 己喜欢的 乐曲 ，教师可 纠正学生的不良弹奏习惯 ，并获得教学的反馈信息 。 尤其适 在堂 上 为他们录制视频 作 留念 。 这样 可让 全体学生重视每 用于一年级的学生 、 难度较大的回课 、 考试之前的复习课 次 的回课。 等 。 比如入门阶段中 ，学习弹奏姿势 、手型 、各种弹奏法 、五 二 、创设民主 、和谐的教学环境 指练习等等 ，这些都是钢琴弹奏的基础知识 ，通过教师严格 心理学 家罗杰斯曾指出 ： 一个 人 的创造力只 有在其感 把关 ，逐个检查 ，学生 不 仅 基 础 扎 实 ，更 重 要 的 是养 成 了自 觉 到心理安全和 心理 自由的条件 下才