人教版一年级下册第二单元第1课时《十几减9》教案教学设计.docVIP

PAGE  PAGE 7 一年级数学 教学基本信息内容《十几减9》（人教版一年级数学下册）学校姓名年级教学内容指导思想或理论依据《课程标准（2011年版）》在“学段目标”第一学段中提出了“体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能，能准确的进行运算”。在 “课程内容”中提出了“结合具体情境，体会整数四则运算的意义”“能熟练地口算20以内的加减法”“经历与他人交流各自算法的过程”“能运用数及数的运算解决生活中的简单问题”。 本单元主要包括两个方面的教学内容，一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；二是“解决问题”，主要是用“20以内的退位减法”和以前学过的加法解决简单的实际问题。20以内的退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是最基础的知识，是学生必须掌握的基本功之一。因此，在课程实施中，要通过动手操作、画图等方式，让学生理解20以内退位减法的算理，掌握20以内退位减法的计算方法；通过游戏、比赛等多种练习形式，通过针对性练习、对比性练习、找规律练习等，使学生对20以内的退位减法达到一定的熟练程度，为学生后续的学习打下坚实的基础。教学内容教学背景分析教学内容分析 本节课的内容是在学生已经学习、掌握了20以内不退位减法和20以内进位加法基础上进行的。教材在编排这部分内容中，突出体现学生借助操作、画图等方式理解十几减9退位减法的算理，掌握十几减9退位减法的基本方法。 （二）学生情况分析 学生已经能熟练的计算9加几的进位加法，而且一年级学生以具体形象思维为特点，在教学中应充分考虑学生的年龄特点，在具体活动中引导学生多动手操作、动脑动口，调动各种感官参加活动，提高学习效率。教学目标 全课教学目标 学生能借助操作、画图等方式，理解20以内退位减法的算理，掌握20以内退位减法的基本方法，能熟练、准确地口算20以内的退位减法。 使学生初步学会用加法和减法解决简单的实际问题。 通过数学学习，使学生学会与他人合作与交流，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活当中的作用。 本课时教学目标 使学生知道可以用多种方法计算十几减9，能正确计算十几减9的试题。 通过独立思考与合作交流，理解计算十几减9的算例，掌握计算得方法。 使学生具有出不得探究意识与合作交流的意识。 本课时教学重点 理解用“破十法”计算十几减9的算理，掌握十几减9的基本计算方法。 本课时教学难点 能熟练、准确地口算十几减9的退位减法。教具准备主题图、课件、20个圆片、20根小棒。教学流程示意复习十几减几，为学习“十几减9”做好准备 初步感知破十法和想加算减法来计算十几减9 动手操作，逐步熟练掌握算理与算法 明确破十法算理与算法，探索规律，巩固提升 复习旧知 探究新知 操作巩固 归纳整理 课堂总结 强调破十法的计算算理 教学过程(文字描述)复习旧知，做好铺垫 教师出示算式15-4=□，让学生直接说出得数。 教师让学生结合下面的小棒图说明自己的计算过程。 学生说明算理：把15分成10和5,5减4等于1,10加1就等于11。 【设计意图：十几减几是本节课教学的知识基础，学生结合直观图复习本内容，为后面探究、理解十几减9的算理和算法做好铺垫。】 运用多种方式，理解十几减9的算理，掌握计算方法 创设情境，提出问题 师：（出示例1情境图）说一说从图中看到了什么？ 师：你能不能提出一个数学问题？ 让学生将条件和问题完整地说一说：小丑叔叔有15个气球，卖了9个，还剩多少个？ 学生列式：15-9=□。 操作交流，理解算理 引发认知冲突，激发探究欲望。 师：比较算式15-9=□与15-4=□，它们有什么不同？ 5减9不够减，怎么办？ 用圆片或小棒代替气球，试着摆一摆。 学生动手操作，教师观察巡视。 组织学生交流自己的想法。 学生可能出现以下几种方法，学生边汇报边演示如下。 数一数：从15个圆片中一个一个地拿走，1、2、3……9，共拿走9个，还剩6个。 连减：先从15里面拿走5个圆片，再拿走4个，还剩下6个。 破十法：把15个圆片分成两部分——10个和5个，从10里面减去9，把剩下的1和5合起来就是6。 再次动手操作，重点指导学生借助实物操作理解“破十法”的算理。 看——教师用课件或实物再次演示用“破十法”的算理。 摆——让学生将上述操作过程用手中的学具摆一摆。 想——让学生闭眼回忆15-9的操作过程。 说——结合操作过程，说一说自己是怎样计算15-9的？先算……再算…… 填——让学生根据“先算……再算