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二年级《认识线段》教学设计 武桥中心小学 屠金花 教学内容：认识线段（教科书第48-49页） 教学目标： 　　1、让学生通过操作、观察等操作活动建立线段的表象，会用自己的语言描述线段的主要特征，能把物体直的边看成线段，会数图形里的线段条数，并会画线段。 　　2、培养学生在观察、操作中逐步思考、探究的意识和能力，发展空间观念。 　　3、让学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。 教学重点：认识线段的特征。 教学难点：线段表象的建立。 教学过程： 一、猜谜语，引入新课 师：小朋友，你们喜欢小猫吗？ 师：老师家有一只猫，它平时最爱玩一样东西了，你们猜猜是什么？我把它拍下来了，我们一起看看吧！现在你知道是什么了吗？ 学生指名回答：毛线 师：今天老师就带着大家从毛线中去学习一些数学的知识。 二、动手操作，初步认识线段 （1）变曲为直 教师出示毛线：谁能说说毛线的形状是怎么样的？(学生观察，得出毛线的形状是弯弯的、弯曲的。) 提问：你有什么好办法能使弯曲的毛线变直吗？让学生动手操作把毛线拉直并上台演示。 （预设：A 用手捏住绳子的两头，拉紧绳子。???? B只捏住毛线的一端，另一端让毛线自然下垂。? ?讨论：哪一种作法使毛线更直？） 师：知道吗?你们的一个小动作揭示了一个奇妙的数学知识：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。（课件出示） 揭示课题：今天这节课我们就一起来认识线段（板书：认识线段）。 （2）初步感知线段 师：我们已经了解了把线拉直，两手之间的一段可以看成线段，现在谁愿意上台来指一指哪儿可以看成线段。 问：谁能说一说线段是怎么样的？ 小结并板书：线段是直直的。 竖着拉，斜着拉，这样能把两手之间的一段看成线段吗？ 小结：不管怎么拉它们都是直的，可以看成线段。 （3）感受线段的“两个端点” 老师两手捏住毛线的两端，叫做线段的“端点”。 提问：你们知道线段有几个端点？ 小结并板书：有2个端点。 请两人合作上台指一指毛线的两个端点在什么地方？ （4）小结特征：请小朋友闭上眼睛想一想线段的样子，你认为线段有哪些特点？和你的同桌说一说（小组合作，直直的，有两个端点，） （5）认识线段的示意图,构建线段模型。（介绍线段的两个端点可以用两条小竖线表示） （6）完成“想想做做”第1题（认线段）。采用课件 师：你们说得真好！小朋友们已经认识了线段，现在请大家来当小判官：你能判断下面的哪些图形是线段吗？（先和同桌交流，再说说你是怎么想的？） 交流：让学生说说为什么是线段或者不是线段？引导学生从线段的两个基本特征来说明。 二、进一步感知线段的特征 （1）到生活中找线段。 师：线段是个小淘气，在我们生活中无处不在，你能找出她们吗？比如数学书的这一条边直直的，可以看成一条线段（演示）你知道这条线段的两个端点在哪里吗？（师示范指导） 请小朋友们也拿起自己的数学书,找一找它的哪条边可以也看成线段？? 这条线段的端点在哪？ 提出要求：找一找，还有哪些物体的边也可以看成线段？（先观察，寻找，和同桌说一说，再展示） （2）到图形中找线段师： 你们真了不起，拥有一双会观察的小眼睛，线段有时还会藏在图形中噢！你们发现了吗？下面我们进行一个眼力大比拼。（出示“想想做做”第2题） 交流：指一指你最喜欢的图形里面藏着几条线段，先和同桌交流，再说给我们大家听。（这些图形中线段的两个端点没标出来，但我们要知道它们是存在的。） （3）折线段 谈话：小朋友喜欢玩折纸游戏吗？现在我们就一起来玩一玩吧！（拿出课前准备的长方形纸，对折，打开，纸上留下了什么？ 启发：现在同学们的纸上都有了一条折痕。想一想。这条折痕也能看成一条线段吗？为什么？ 提问：你能折出比这条线段不一样长的折痕吗？再动手折一条线段。 师提问：从这三次折线段的过程中，你有什么发现？ 小结：线段是有长有短的（板书）。 三、学习画线段 谈话：小朋友们认识了线段，还找到了线段，折出了线段，那么想不想自己动手画一条线段？那我们画线段用什么工具？ 指出：通常，我们可以沿着直尺的边来画线段。（结合线段的特点来画线段。） 动手画一画，老师给予一定的指导。 展示几个学生的作品，进行评讲 提问：你还能用其他工具来画线段吗？（利用身边的物体，只要是直的边就可以，比如数学课本的边等等。） 四、联系应用，拓展认识 这节课小朋友们找线段，折线段，画线段，很辛苦，让我们先来做个闯关游戏好不好？准备好了吗 1、现在进入第一关：想想做做第3题 出示题目，让学生按要求画一画 学生画好后，提问：连接这两点还能不能画出不同的线段吗？ 指出：两接两点，只能画一条线段。（齐读） 2、闯关成功，第二关开始喽：想想做做第4题 师：好，第1关小朋友们知道了连接两点可以画1条线段第二关开始啦，这儿有3个点，猜一猜，连接每两点可以