小敏的转变.docVIP

小拿小摸的孩子的转变-认知行为治疗 孩子犯了小拿小摸的错误怎么办？轻轻放过？严加惩处？有没有更好的方法？ 　　一、事件发生--小明拿了同学200元钱 　我班男生小明，住宿学校。人聪明好动，喜欢玩电脑。他是独生子，家中的经济条件相当好。初一下学期，小明拿了宿舍同学的200元钱。他很有心，开始两个星期按兵不动，将钱藏着，没有拿出来用。当同学报告老师钱丢了后，我发动班干部和积极分子查询，看谁花钱异常。两星期没有发现。第三周，小明看没有动静，喝，出手大方，还请同学一起享用。我得知情况后，找小明进行交谈。 为了小明的发展，我没有惊动班级的同学，私底下先进行教育，并和小明的父母取得联系。但小明的父母没有意识到该事件对孩子成长的负作用，很爽快地拿出200元钱赔给那个同学，并说自己小时候也拿过同学的东西，如此轻描淡写，既没有批评指责小明的错误行为，还以自己的经历为小明开脱。按规定小明要走读二周，但小明的父母怎么也不同意，说家离学校远，放学回到家很晚，用车子接送太麻烦，不愿走读。 　二、认知的转变--三个我的讨论 我对小明的拿钱一事采取教育措施：一是到我的办公室；二是让小明走读二周。记住这个教训。 小明进入我的室办公时，低垂着头，眼睛盯着地，双手不安地统在一起，一脸准备挨批的苦相。我让小明坐下，然后自也坐下，让椅子靠近成90度角，这样避免目光直视，缓解小明的紧张。然后，我微笑着和言悦色地询问小明有什么悄悄话要和我说说，开始小明咬着下唇不讲话，我恰当地给予目光鼓励并点头示意他说说。小明才说了如上拿钱的经过．并谈到自己的行为不好，感到很可怕。然后，我在纸上画了几个图，给小明讲了三个我的问题，并适当地引导提问。在谈到第一个是动物的我时，我说动物的我本能上要吃、玩、享受，所以拿别人的200元钱买吃的、喝的，从动物的我来说是没错的，小明听后很惊奇，眼睛睁得大大的，不相信地问我拿钱怎么会没错？我就打个比喻问他，老虎这个动物的天性是什么？小明脱口即出吃小动物，我紧接着问：老虎在吃小动物时有没有想过小动物会害怕痛苦，是可怜的呢？小明想了一下说不会的！哦。我明白了，不想别人感受的是动物的我。 看到小明不再拘瑾，而且积极配合我，便接着讲到第一个我是现实我，是根据现实规则做人，那么，就不能拿别人的钱，我问小明在拿别人东西时，有没有想过不能拿，小明顿了一下说：一刹那也曾想过不可以拿，但心存侥幸，心想不会有人知道的。我便问这是什么我呢？小明自我分析：动物找多一点，战胜了现实我，小明的回答让我很高兴，说明小明已开始反省自已的行为我用手拍了一下小明手，表扬道：你真聪明，学得那么快，分析得很好。 小明随着我的引导，兴致越来越高。接着我谈列第三个是道德我。从这方面来说，会想到别人失去钱的痛苦，拿别人的东西是罪恶．会关注他人和社会的快乐，就产生不拿的念头。有道德我是个高尚的人，我询问小明是否发现自己周围发生的具有道德我品质的好事，小明谈到自己将春节的压岁钱捐给学校里一名得了白血病的同学，并说自己没有将压岁钱去买吃、买喝而去帮助别人，就是从动物的我变成关心他人的道德我。我笑着夸他回答得很好，从动物我到现实我再升华到道德我，这是人格不断健全的过程。我问小明要不要做一个好人、高尚的人，小明用纯净、真诚的目光十分友好的注视我，直点头大声说：要的！要的！ 　三、行为矫正--小明要不要走读 家长的态度不利于小明的教育，班主任向心理老师求助、如何使小明认识到自己的错误并真正地想改正。像这种独生子女家庭，父母往往以孩子为中心，宠爱过度，孩子想怎样就怎样，这次事件的矫正，可以从孩子入手，光做孩子的工作，然后由孩子去做家长的工作，即不妨试试倒做。 为了让小明正视并接受走读这一惩罚，我与小明一起讨论，暂时走读有什么好处？得到三点：一是向自己挑战，勇于承认错误，培养自我教育的意识；二是上学路途辛苦，通过挤校车、乘地铁，培养自己独立生存能力；三是乘校车与同学说说笑笑，培养与人交往的能力。总之通过走读这一行为训练，让犯错误的孩子变成好孩于。 后来，小明与其父母说了走读的许多好处，表示不用父母接送，并且自己设计好走读路线，让父母放心，自己能用实际行动来改正错误。最终小明的母亲打电话给老师，表示相信儿子，愿意走读．请老师放心，一场要不要走读的风波以儿子为切口和主体而得以解决。 　四、行为矫正--学习成???的提高 再次进人我的办公室室，小明的眼睛亮亮的，脸上笑眯眯，与第一次进来判若两人。询问上次的心理作业情况，小明有声有色描述自己的走读情况，说没让父母送过一次，态度很真诚。对于老师的走读惩罚非但没有怨恨，神色言谈中还透着对老师的感激之情--走读成功了。看到此情景，我夸奖小明不赖！真行！说话算数，是个小小男子汉！