数学教学中兴趣教学漫谈(冯杰).docVIP

PAGE  PAGE 9 中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点 数学专业毕业论文 数学教学中兴趣教学漫谈 姓 名： 冯 杰 学 校：周口广播电视大学 学 号： 081170399 指导教师： 赵学海 完稿日期：2010年12月25日 目 录 提纲 ……………………………………………………………………………………2 摘要 ……………………………………………………………………………………3 关键词 …………………………………………………………………………………3 一、创设生活情境，激发学习兴趣，兴趣是“乐学”的动力 ……………………3 （一）教法新颖，导语生动 …………………………………………………………4 （二）创设教学情景，开辟第二课堂 ……………………………………………4 二、学习方法是“会学”的金钥匙 …………………………………………………5 （一）注重课前预习，课堂聚神质疑，课后练习 …………………………………6 （二）编织知识网络……………………………………………………………………6 三、思维品质是“善学”核心…………………………………………………………7 （一）在一题多解中和一题多变中培养思维的广阔性和深刻性……………………7 （二）在培养思维的批判性、灵活性、创造性下功夫………………………………8 参考文献…………………………………………………………………………………8 提 纲 学生只有对学习发生了浓厚的兴趣，才能在学习上有内在的动力，有了这种动力，学生就会主动地学习，成为学习的主人，取得最佳的学习效果，而学生学习兴趣的加强或削弱，与教师的教学水平与质量有密切的联系。本文从如何激发学生的学习兴趣让学生从“乐学”到“会学”到“善学”三个学习积极性，加强对学生的研究。 一、创设生活情境，激发学习兴趣，兴趣是“乐学”的动力 （一）教法新颖，导语生动 （二）创设教学情景，开辟第二课堂 二、学习方法是“会学”的金钥匙 （一）注重课前预习，课堂聚神质疑，课后练习 （二）编织知识网络 三、思维品质是“善学”核心 （一）在一题多解中和一题多变中培养思维的广阔性和深刻性 （二）在培养思维的批判性、灵活性、创造性下功夫 数学教学中兴趣教学漫谈 冯 杰 论文摘要：学生只有对学习发生了浓厚的兴趣，才能在学习上有内在的动力，有了这种动力，学生就会主动地学习，成为学习的主人，取得最佳的学习效果，而学生学习兴趣的加强或削弱，与教师的教学水平与质量有密切的联系。本文从如何激发学生的学习兴趣让学生从“乐学”到“会学”到“善学”三个学习积极性，加强对学生的研究。 关键词：数学教学 学生 兴趣 在《新课程标准》中倡导自主探索，合作交流，实践创新数学学习方式，强调从学生的生活经验和已有的生活背景出发，为学生提供充足的进行数学活动和数学交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时能获得广泛的数学经验。同时数学的一个重要特点就是它具有抽象性。 随着教育改革的不断深入，实施素质教育已成为历史发展的必然选择，也是培养跨世纪人才的根本大计。因此，对于数学，由于其学科内容的自身特点，使很多学生觉得数学学起来很单调、枯燥、无味。作为数学教师，面对这样的实际情况，除了纯粹的教授数学知识之外，我们还应该积极去探索、尝试新的教学方法、方式，引导学生勇于去思考问题，去探索奥秘，培养学生创新意识和创新能力，最大限度使学生对数学产生浓厚兴趣。不但让学生“乐学”而且让学生由“会学”到“善学”。 一、创设生活情境，激发学习兴趣，兴趣是“乐学”的动力 兴趣，是一种带有强烈情感色彩的欲望和意向，是形成创新动力的重要基础，是学生学习的驱力。心理学研究表明，兴趣是构成小学教学的基础，也是培养创新意识和创新能力的基础，创新与兴趣是紧密在一起的。只有对学习感兴趣后，学生才能自主地、自觉地观察、研究和探索。对小学生来说，兴趣是最好的老师，是最具有推动力的一种东西。 学习兴趣是推动学生探求知识和获得能力的动力。在数学教学中，教师要抓住学生心理，激发他们的学习兴趣，使他们乐学。 （一）教法新颖，导语生动 导语的好坏往往直接影响整堂课的效果，好的导语可以集中学生的注意力，使学生听课能抓住重点，产生强烈的求知欲望。 著名特级教师于漪曾经说过：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”好的导课如同桥梁，联系着旧课和新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。可以说，导语是整个课堂教学的“准备活动”，为师生即将进行的