培养小学生初步空间观念的思考.pdfVIP

实践探索 QINGHAIEDUCATION ·数学天地· 吗？学生通过讨论、操作，自己推出了圆 柱表面积的计算公式， 解决了问题，充 培养小学生初步空间观念的思考 分发挥了主体的能动性。 同时，在解决 问题的过程中，对圆柱的特征有了更加 深刻的认识。 □刘国蓉 四、突出比较，掌握知识的???别与 联系 步的空间观念和空间想象能力是学生理解、 掌握数 “比较是一切理解和思维的基础。 ”几何知识中的概念比较 初学知识，解决实际问题不可缺少的一项基本能力，也 多，容易混淆，势必影响空间观念的培养。 因此，只有通过比较， 是学生适应社会生活的一项基本素养。 在小学几何初步知识教 才能真正理解知识的本质意义，把看似相同的知识区别开来，把 学中，应该尤为重视发展学生初步的空间观念。笔者认为可从以 看似不同的知识沟通起来，提高概念的清晰度与区分度，弄清知 下几方面入手。 识间的联系与区别，构建知识网络，逐步培养空间观念。 如学习 一、注重感知，形成准确鲜明的表象 过圆柱的有关知识后， 可将它与长方体进行比较， 组织学生讨 根据教学内容，恰当地组织学生操作学具，使学生多种感官 论；在学习过圆锥的有关知识之后，还可以用同样的方法对这三 协同参与，全面、准确地感知学习材料。 如在教学“长方体的认 种立体图形进行比较， 从而使学生对小学阶段所学习的立体图 识”一课时，先出示长方体和正方体实物模型各一个，告诉学生， 形有个整体的把握。 这两个都是长方体模型。然后引导学生：（1）认一认：拿出课前准 五、启发想象，拓宽解决问题的思路 备的一些实物模型（长方体、正方体、圆柱、球、长方形薄纸、正方