连加连减加减混合二.docVIP

连加、连减、加减混合（二） 【教学内容】 教科书第40~41页例2以及相应的课堂活动。 【教学目标】 1.理解连减的含义，掌握连减的计算方法，并能正确地进行计算。 2.通过观察、操作、讨论、交流，积极主动地参与学习，培养初步的观察能力、比较能力、抽象概括能力以及解决问题的能力。 3.感受数学与生活的联系，体验学习数学的乐趣，能保持浓厚的学习兴趣。 【教学重、难点】 能根据插图说出连减算式的实际含义，掌握连减的计算方法。 【教具、学具准备】 教师准备多媒体课件、视频展示台、口算卡片；学生准备10根小棒、10个圆片。 【教学过程】 一、创设情境，以旧引新 教师：孩子们，这个星期“欣欣动物乐园”可热闹了，大家想去看看吗？ 学生：想！ 教师：让我们乘坐“口算号”火箭出发吧！“口算号”火箭上有一些口算题，我们来算一算，好让火箭早点启动。 （课件展示连加口算：4+3+2，1+7+1，5+3+2） 教师：这是我们前面学过的连加，大家还会计算吗？ 学生计算，重点让学生说出计算过程，先算什么，再算什么。 （课件展示10以内的减法：5-2，10-4，6-5，9-7，6-6，8-3，10-8，7-2） 学生口算。 教师：孩子们算得真快，看来孩子们对前面的知识掌握得非常好。 [点评：利用学生天真好奇的心理，从生动的故事情境引入，既复习了旧知，又为学习新知埋下了伏笔，激起了学生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。] 二、探索新知 1.看图列式，引出课题 教师：在大家的合作下，“口算号”火箭来到了“欣欣动物乐园”，我们一起进去看看吧！ （课件播放“欣欣动物乐园”丰收情境） 教师：哇，真热闹！南瓜丰收啦，小动物们正忙着收南瓜呢！刺猬兄弟的任务是运南瓜，我们一起去看看。 （课件展示：9个南瓜和2只小刺猬） 教师：仔细看图，你获取了什么数学信息？ 学生甲：有2只小刺猬。 学生乙：有9个南瓜。 （课件演示：蓝刺猬先运走2个南瓜，红刺猬又运走3个） 教师：你看到了什么？ 学生：蓝刺猬先运走2个南瓜，红刺猬又运走3个。 教师：谁能根据刚才看到的过程，提一个数学问题？ 引导学生提出问题：还剩多少个南瓜？ （课件演示整个过程）教师引导学生把过程和问题完整地说一说：有9个南瓜，蓝刺猬先运走2个，红刺猬又运走3个，还剩多少个南瓜？ 教师：求还剩多少个南瓜，该怎么列算式呢？ 学生独立思考，再与同桌交流想法。 [点评：利用多媒体动画，学生比较感兴趣，并且突破了本节课的难点，培养了学生的自主学习能力。] 教师：你认为该怎么列式？为什么？ 学生甲：我列的算式是9-2-3，因为原来有9个南瓜，蓝刺猬运走2个，就减去2，红刺猬运走3个，就减去3，所以是9-2-3。 教师：只能这样列式吗？还能怎么列式？ 学生乙：还可以9-3-2，因为原来有9个南瓜，红刺猬运走3个，就减去3，蓝刺猬运走2个，就减去2，所以是9-3-2。 教师：大家认为他说得有没有道理？ 学生：有。 教师：我们来看这两个算式，与前面学习的连加有什么相同和不同的地方？ 学生甲：它们每个算式都有3个数。 学生乙：连加两个运算符号都是加号，这两个算式的两个运算符号都是减号。 学生丙：连加是连续加上两个数，这两个算式是连续减去两个数。 教师：这种算式我们把它叫做什么好呢？ 学生：连减。 教师板书课题：连减。学生齐读课题。 [点评：通过看图，说图意，列算式，达到算式与图意有机结合，让学生更好地通过图意理解连减算式的含义，突破难点，培养学的自主学习能力。通过列不同的连减算式，培养学生从不同的角度思考问题的习惯和能力。] 2.探讨算法，形成结论 教师：孩子们，会读这两个连减算式吗？ 引导学生读连减算式。 教师：孩子们，连加和连减有一定的联系，你认为前面计算连加的方法可以帮助我们计算连减算式吗？ 学生：可以。 教师：那9-2-3等于多少呢？利用前面分析连加的方法试一试，也可以利用小棒摆一摆，与小组同学一起开始吧！ 学生小组内探讨算法，教师巡视指导。 教师：谁愿意把你的方法说一说？ 学生甲：我是通过数图上剩的南瓜知道的，图上剩了4个南瓜，所以9-2-3=4。 学生乙：我先摆9根小棒，先拿走2根，再拿走3根，还剩4根，所以9-2-3=4。 学生丙：我是像计算连加那样，先算前面两个数9-2=7，把7记在心里，再减第3个数，7-3=4。 学生丁：我先算出2只小刺猬一共运走5个南瓜，再算9-5=4。 …… 不管哪种方法，只要学生说得合理，都给予肯定，并板书。 [点评：教师不限制学生的分析方法，体现了算法的多样化，培养了学生的创新思维。教师让学生试着用计算连加的方法计算连减，让学生初步感受加法和减法的联系，借鉴连加的分析方法收到了事半功倍的学习效果。] 教师：刚才大家想到了这么多的办法计算出9-2-3=4，真能干！比较一下这些方法，你最喜欢哪一种呢