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课堂教学中多媒体使用感悟 河北省沧州市运河区新华小学 冯杰 摘　要：多媒体的广泛应用给课堂教学带来活力，它拓宽了学生的知识面，提高了教师课堂教学效率，使学生尽快达到学习的终极目标。同时，也给教师们带来了学习动力与压力。怎样应用多媒体教学？怎样制作课件？怎样让多媒体灵活实际的“辅助”教学？这些问题也是一线老师们常思索和面对的。笔者从自身的课堂实践和多次观摩听课中获得一些感悟。 关键词：多媒体；辅助教学；分析；问题 多媒体教学是指在教学过程中，合理选择和运用现代化教学媒体，与传统教学手段相结合，共同参与教学的过程。它通过多种媒体信息向学生进行展示，形成合理的教学过程，从而达到最优的教学效果。 从上世纪90年代后期到现在，多媒体技术与网络技术的相结合，这种全新的多媒体教学模式逐渐形成和迅速发展起来，使我们的教学进入了一个全新的时代，成为教育领域的一次重要革命。多媒体教学提供了其他教学手段所无法替代的服务，为教学提供了一种全新的教学手段。笔者作为一名一线教师，在自己应用多媒体教学和无数次观摩听课中，对多媒体教学也颇有感悟。 感悟一：多媒体技术为学生的学、教师的教带来变革 心理学研究指出，认知活动是与人的情感活动紧密联系的。人的视觉、听觉是接收信息的主要渠道，获得的信息也最大。而多媒体直观、形象、丰富多彩，并能贮存大量的资料信息，可产生优良的视听效果在教学中有利于信息传递和学生对信息的接受、储存，引起学生的注意。它特有的优势对学生产生一定强度的刺激，如果没有注意，感知就不会产生强烈观察力。而观察力是在感知过程中并以感知为基础形成起来的，离开了感知也就没有了观察。利用多媒体的优势引人入胜，可以不断提高学生注意的品质，使学生心理活动处于积极状态。而通过文字、图像和声音作用与学生的多种感官，能让学生产生身临其境的感觉，有利于学生入情入境，激发学生的求知欲，培养学生分析问题、解决问题的能力。 与此同时，多媒体在教学中的广泛应用，也给我们广大教师带来了动力和压力，促使教师自我提高，调整知识结构，无论 是为了指导学生的学还是为顺利的教，教师都必须掌握与计算 机科学有关的基础知识和学会熟练运用多媒体技术，适应新教 育技术革命的挑战。多媒体教学时期师资队伍将要精简，小而精；教师已不再仅仅是教书匠，而是专家学者，教师职业将变得更加神圣。 正如国际现代化教育技术权威“米尔斯”指出：教育技术永远不可能取代教师，但不懂得教育技术的教师将被淘汰。 这就需要我们教师增强适应性，不断提高自身综合素质，适应时代要求，掌握新的科学技术，以适应新课程的教学要求。跟上时代发 展步伐。 这也正如陶行知先生所言：“取得现代的意识，学会现代的技巧，感受现代的问题……拿起现代文明的钥匙继续不断地去开发现代文 件的宝库，保证川流不息的现代化”。 感悟二：教学中应用多媒体依然面对的问题 多媒体的应用对于调动学生学习的积极性、提高教学内容的表现形式和感染力、提高课堂教学的效率所发挥的积极作用在实际应用的数年中已经得到充分的肯定。实践证明,合理运用多媒体计算机辅助教学确实给课堂教学带来质的飞跃。然而，在多媒体的使用以及课件制作上，有些老师便片面追求课件辅助教学，仅仅把多媒体看作是学习兴趣的激发者，忽略自己的主导地位，变成机器的演示者，很多教师将多媒体教学单纯作为减轻劳动强度的手段，将放映课件代替板书，把“讲课”变成“读课”。 也有许多教师认为只要使用多媒体教学就一定可以把课上好，只有使用多媒体教学才能把课上好，甚至有的认为只有在上课时使用了多媒体教学这节课才算有新意、有创新。这使多媒体教学没有起到应有的效应，反而喧宾夺主，违背了多媒体“辅助”教学的宗旨，使学生在课堂上走马观花，无意注意过多而导致课堂教学流于形式，未能由表及里，更谈不上真正发挥学生的主体性。 另外，据调查：影音代替文字、电脑代替书写是造成我们国家学生阅读能力总体水平的下降的重要因素。而我们教学活动就是培养学生的抽象思维能力，使学生对这个世界的认识完成一个从感性的感知到理性的理解，完成从感性的形象思维到理性的抽象思维的飞跃。多媒体参加的教学可以利用自己独特的功能，降低难度，突破难点。但是，如果只是简单地以生动形象的画面把本来应该在学生头脑中的想象再现出来，势必影响学生抽象思维能力的形成和发展，造成学生逻辑思维能力的缺失。多媒体的不当使用定会加剧这种现象的发展。 感悟三：教师在应用多媒体技术教学教学时应考虑以下几点： 1、多媒体课件的应用是否优化课堂教学结构，是否有利于教师的教，也利于学生的学？ 2、课件的操作是否简便、灵活、可靠，便于教师和学生控制？ 3、课件中显示的文字、符号、公式、图表及概念、规律表述、语言配音是否准确。 也应遵守以下原则： 1、主体性原则 在课件的运用过程中，学生的主体作用、教师的主