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PAGE  PAGE 2 远程培训学习备课心得 大家都知道,课堂教学是中小学教育教学的主渠道，教师是课堂教学的第一责任人。高质量的教育在很大程度上取决于高质量的课堂教学质量，而备课是教师取得高质量课堂教学的前提和基础。 课堂教学作为整个教学过程的中心环节，具有很强的科学性和连续性，事前必须作充分的准备，否则就不能取得理想的效果。 以前我们所说的备课，都多指狭义的备课。而通过此次学习，让我认识到“广义的备课，是指教师的自我装备、自我成长和持续发展。这是教师更好地完成教学任务、教书育人的前提和重要保证。这些持续的成长和发展能使教师更胜任自己的工作，履行自己的职责和使命。所谓教学，其实是两件事：教师从‘教’的过程中，从学生身上学习功课；同样，教师从“学”的过程中，成为更优秀的教师。” 那么我们应该如何面对备课呢？ 首先，我们上课面对的是一个个鲜活的生命，如何把他们和教学目标、教学内容、教学方法以及教学环境有机结合起来，发挥出系统的整体作用，需要我们提前进行深刻的思考。每一节课都应有其独特的任务和要实现的目标，因此我们必须对自己的教学目标有十分恰当和清晰的认识。只有只有当我们对自己选择与组织的教学内容进行了精心设计，达到融会贯通、如同己出的程度，教学才可以娓娓道来，左右逢源。教学氛围的营造和教学方法的运用要让学习者惊喜，要唤起他们的学习兴趣。而且备课是知识的内化、具体化与课堂物化的预案；是对教学资源开发、整合与利用的过程。是教师再学习的过程。我们只有想方设法地不断学习，运用专家成熟的理论来指导自己的教学实践，同时要借鉴其他教学工作者的教学实践经验。备课过程中，我们要跳出书本的局限，追求先进的理念和方法，转换角度，更新内容，以更好地促进课堂教学，为学生的全面发展服务。 其次，通过学习，我也学到了一些实用的技能。其中最重要的莫过于备学生的技能。 在教学中依据课程内容预设学生的学习活动与可能出现的状况应对是备课中极其重要又长期被我们忽视的一个重要内容。教学设计的要害在于围绕学生的学而展开。我们要真正转变“以教促学”为“以学促教”的课堂教学模式，就是学生怎么学的方便，教师就应该怎么教。我们的职责是：帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么，唤起学生成长的渴望；帮助学生寻找、收集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动；帮助学生发现他们学东西的个人意义；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化；发现学生的潜能和性向。在教学中，我们的角色不仅体现在“学习活动的组织者、引导者和合作者”等方面，而且体现为：教师是学生成长的引领者；教师是学生潜能的唤醒者；教师是教育内容的研究者；教师是教育艺术的探索者；教师是学生知识建构的促进者；教师是学校制度建设的参与者；教师是校本课程的开发者。 在备学生中，特别要关注每名学生，充分挖掘学生的潜能，关注学生素质的提高这个核心目标。 事实上，学生智商的差异是客观存在的，但每名学生都有其自身优势。我们要用发展的眼光、辩证的思想看待学生，研究学生的心理特点，深挖不同层次学生的潜质。特别要尊重学生由生活经验引发的思维，坚持思维无禁区论，视学生为自主的人、发展的人和有潜力的人，最大限度地调动其潜能，促进自身主动发展。我们要本着“主体性原则”、“差异性原则”和“发展性原则”，备学生的学科认知特点和规律，备学生的知识基础，备学生的经验、思想和生活关注点，备学生的能力，备学生的情感因素，备学生的身心特征。总之，好的课堂教学，既要联系教学内容的实际，更要联系学生实际，注重研究学生，这样才能真正做到因材施教，提高学生素质，促进学生全面发展。而且，通过学习，我还认识到，提高备课的水平有很多途径，其中，教后反思与再备课，就是十分有效的方法。 对教案的教后反思，是教师教学过程不可缺少的一个必要环节，既是上一个教学过程的结束，又是下一个教学过程的开始。它能够补充完善教案，积累教学经验，提高备课的针对性和实效性，促进教学不断改进和发展。同时，它为教师进行教育科研提供丰富的第一手资料，有利于克服教学的单向性，加强师生的交流互动，密切师生关系。因而，对教案的教后反思就构成再备课（或成为二次备课）的核心内容。 我们要反思课堂中问题情境设计的趣味性、典型性与层次性；反思解题方法、解题结果、问题延伸与突发问题的处理；反思教学方法和师生情感交流方式是否合理、得当。在反思之后，我们要通过教学后记把这些反思内容记下来，主要是要记住以下六点： （一）记成功做法，即将教学过程中达到预先设想目的取得良好教学效果的做法，如将形象贴切的比喻，巧妙的导入新课，留有悬念的结束语，激发学生思维的提问等记录下来。有时这可能仅仅是一句话，但它对今后的教学将提供最直接的参考。 （二）记失败之处，记