远教资源让农村作文教学插上翅膀.docVIP

PAGE  PAGE 6 远教资源，让农村作文教学插上翅膀 桂平市西山镇大起小学 黄活洋 内容摘要：探索运用远程教育资源进行快乐作文教学，主要通过一、创设情景，激发兴趣，让学生想写；二、教会观察，解决难点，让学生会写；三、教给方法，巧搭框架，让学生乐写；四、协作学习，互评互议，让学生善改。改变农村小学中年级学生怕写作文的老大难问题，实现“要我写”向“我要写”的转变，同时提高他们自主作文的能力。 关键词：远教资源 农村 作文教学 插上翅膀 小学语文教学的目的是要培养学生听说读写的能力，让学生会写作文。自主作文就是我们语文教学的最高境界。但这也是长期以来语文教学的老大难，更是深深困扰农村语文教师的大难题。近年来，农村远程教育项目设备在农村小学的普及和使用，卫星电视的接收和播放在乡镇小学开通，为作文教???插上快乐的翅膀，为农村小学的教育教学带来了新的曙光。我作为一名农村小学的语文教师，这一年来，能有幸沐浴在这片曙光中，充分利用远程教育资源开展备课和辅助语文教学，进行中年级学生自主作文能力的探索，尝到了不少的甜头。下面谈谈我的一些做法与体会： 创设情景，激发兴趣，让学生想写。 著名的心理学家皮亚杰指出：“儿童是个有主动性的人，他的活动爱兴趣和需要支配，强迫工作是违反心理学原则的。一切有成效的活动必须以某种兴趣作为先决条件。”而对于初学写成篇作文的农村中年级学生来说，由于阅读面、知识面普遍比城镇的学生窄，所以对作文总怀有一种神秘感，认为作文一定很难。因此帮助他们克服这一心理障碍，提高学生作文的兴趣是教师教好作文的前提。运用远程教育资源辅助教学，则能很好地解决这一问题，借助资源的音响、影像、语言将教学内容通过生动活泼的图像、动画，鲜明的色彩，动听的音乐等图文音像并茂的情景快速、直接地传递给学生。让学生感觉进入到了一个练习写作的乐园。学生对作文产生了兴趣，就会乐于动手、勤于动脑，主动把作文写好。因此我在每一次的作文教学中都十分注意为学生创设一个“心求通而未得，口欲言而未能”的氛围，激发学生不说不快的欲望，诱发学生“不写不快”的动机。在每一个五一节都充分利用远程网络资源或光盘的图、文、声、动画并茂的特点，使作文教学内容与远程教育资源完善结合，整节课都让学生保持浓厚的学习兴趣，眼、耳、口、手、脑各种感观主动接受刺激，让学生感觉进入到了一个写作的乐园。如在指导三年级学生写一种蔬菜或水果时，教师先采用提问的形式引入新课，询问学生：现在是什么季节了？你们喜欢夏天吗？为什么？通过一个个的问题逐步将学生引入课本的作文训练内容上。当学生回答喜欢夏天，因为可吃上许多香甜可口的水果，种类繁多的蔬菜也在这时候丰收了。这时，教师就随机通过多媒体工具播放秋天瓜果丰收的情形，立刻一只只红通通的荔枝、红艳艳的苹果、金灿灿的芒果、黄澄澄的梨子、绿油油的青菜、灯笼似的辣椒……一样样跳出在计算机屏幕上，并配以优美悦耳的音乐、甜美柔和的解说词。水灵灵的、亮晶晶的、赏心悦目，把学生的注意力一下子吸引住了，学生情绪逐渐兴奋起来，仿佛身临其境，有的还忍不住偷偷咽一下口水。这时问到愿不愿把自己最喜欢的一种水果或蔬菜们介绍给同桌，学生马上异口同声回答：“愿意。” 每节作文课的开头学生的兴趣是比较容易激发的，然而要保持一节课的高昂情绪却不是一件容易的事。利用远程资源就可以有效地解决这个问题。再拿指导写《集市的一个场景》来说吧，开始学生的写作兴趣是较浓的，因为经过实地观察和计算机播放的画面结合，一幅幅喜闻乐见的热闹市场仿佛就是学生眼前，想说写的欲望十分强烈。但在指导说写的过程中，不少学生出现词汇贫乏，欲说不能的情况，面对屏幕上出现的那么熟悉、那么热闹的场景，就是想不出用什么词句来描绘，抓头挠头挠耳干着急。这时，我运用了远程资源的素材光盘，找到描写热闹场景的部分，有选择的播放，给学生提供了大量的有关词语，精彩片断、导向提示。结果，学生在最困难的环节中没有受阻，始终保持着浓厚的学习兴趣，“作文难”的紧张心理慢慢地被消除了，久而久之就爱上了写作文，把写作当成享受，还不断享受到完成精彩习作的喜悦，把以往的老师要我写作文变成了我要写作文了。 二、教会观察，解决难点，让学生会写 观察是作文教学的核心。学生的作文内容全部源于生活，只有会观察，善观察，作文才会变难为易。小学生本身的观察能力、语言表达能力不强，如果没有细致准确的观察，写出的作文就是空洞的。因此教师需要利用课堂上有限的时间，利用远教资源的可控性，根据学生的实际情况，按照由表及里、由浅入深、由个别到一般，由具体到抽象的认识规律，指导学生在观察中分清主次，抓信重点，从而教会学生有目的地观察，掌握观察的顺序，让学生在没有教师的指导下也能自己观察。 如在指导三年级学生写一种水果时，如何把这种水果的形状和味道描写出来，是