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运用信息技术 优化阅读教学 作者：彭雪青 【摘要】 在试行《新课程标准》的今天，如何在现代教育理论的指导下，充分利用信息技术资源，优化课堂教学，真正实现学生自主学习、协作学习，从而使学生建构自身知识体系，是所有教育者关注的焦点。本人就运用信息技术，优化阅读教学的实践过程中谈三点做法：1、运用信息技术，激发学习兴趣。2、运用信息技术，突破教学难点。3、运用信息技术，优化练习活动。 【关键词】 运用信息技术、激发学习兴趣、突破教学难点、优化练习活动 《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍使用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。在人类社会飞速发展的今天，信息技术在众多领域越来越受到人们的青睐。在试行《新课程标准》的今天，如何在现代教育理论的指导下，充分利用信息技术资源，优化课堂教学，真正实现学生自主学习、协作学习，从而使学生建构自身知识体系，是所有教育者关注的焦点。作为一名从事小学语文教学工作多年的教育工作者，我曾固执地认为语文学习就是多读多思，让思想沉浮于文字当中体悟情感，受到熏陶，并不是依赖什么其他的手段所能做到的。利用其他手段，看似精彩热闹，久而久之却容易使人进入飘浮于文字表面的“浅阅读”状态，不利语文学习。 自从我校成为了“上海市教育信息应用实验学校”后，学校更注重了对教师在运用信息技术进行教学方面的引导和指导，教师将信息技术运用于课堂上，使学生读书、学习的兴趣更浓厚了，语文学习效果更明显了。信息技术与语文课程的整合转变了我的观念：孩子毕竟是孩子，需要用适合他们的方式引导他们去学习。适当地运用信息技术，合理地开发课外资源，可以更好地调动学生的学习积极性，对语文学习的帮助是很大的。下面就谈谈自己如何运用信息技术，制作多媒体课件，激发学生学习兴趣，突破教学难点，拓展学习空间，优化阅读教学的做法，希望与大家共勉。 一 运用信息技术，激发学习兴趣 苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因此，一个成功的导入环节，是优化阅读教学的关键。教师如能精细设计一段导入，就能迅速集中学生的注意力，激发学生的求知欲望。而信息技术能为学生提供形象生动的演示，动听悦耳的音响效果，给学生以新鲜感、惊奇感，从而更好地吸引学生的注意力，有效地激发他们的学习兴趣。 《美丽的西双版纳》是一篇关于风景名胜的介绍，文字的表述不足以让学生充分感受到西双版纳的美丽，而且学生对于西双版纳比较陌生。因此，我借助网络资源，搜集了大量关于西双版纳的风景图片，并配以极富民族特色的音乐来辅助教学。课堂伊始，我出示了一幅美丽的画面：云南边陲西双版纳的河滩边，夕阳西下，大地一片红彤彤的，在波光粼粼的水色映衬下，一群少女正在洗发。学生的注意力一下子被迷人的西双版纳所吸引，此时，我再播放葫芦丝演奏的乐曲《月光下的凤尾竹》，在音乐声中向学生介绍西双版纳概况。孩子们仿佛亲身来到了祖国的西南边陲，仿佛亲眼看到了美丽富饶的西双版纳，他们的兴趣犹如磁石吸铁一般，被紧紧吸引住了，精彩纷呈的图片，悠扬悦耳的音乐将他们的情绪推向高潮。信息技术的运用一下子唤起了学生的求知欲望，奏好了语文课堂的“序曲”。 二 运用信息技术，突破教学难点 “活动的对象比静止的对象更具有吸引力，更容易使学生感知。”尤其是对于低年级学生而言，他们更喜欢形象逼真的画面，色彩艳丽的图片，栩栩如生的动画。因为他们思维以形象为主体，抽象、枯燥的文字无法吸引他们，无法使他们真正理解文本。而信息技术则能弥补这一缺陷。它能把形、声、色、光、情、意融为一体，将课文中一行行文字变成有声有色，有情有景的“真实世界”，枯燥的“方块字”变得情趣盎然，给学生一种新异、真切的感觉，而且又呈现于连续的动态中，能深深地吸引学生的注意和兴趣，帮助学生解决学习中的困难，使教学中的难点得以顺利突破。 《歌声》记述的是一件感人的事——1920年的一个夜晚，一艘轮船不幸触礁沉没，落水的人在海里拼命挣扎。一个不满十岁的小姑娘在海里一边挣扎一边唱歌，她的歌声给了大家勇气和力量，激励着落水者坚持，坚持，在坚持！她的歌声引来了救援人员。她用歌声解救了落水者。人们从内心感谢这位小姑娘。这篇课文含义深刻，对于二年级的小朋友而言，要理解歌声是怎么救大家的是教学难点。为了突破这一难点，在教学中，我准备了一段精彩的录像：海风啸啸，无边无际的大海上一艘大轮船不幸触礁。在巨浪翻滚的海面上，人们拼命地挣扎，疯狂的海浪把落水者都冲散了，它随时会吞噬大家的生命……从孩子们专注的眼神，