谈谈如何在数学教学中提高学生计算能力.docVIP

谈谈如何在数学教学中提高学生计算能力 学员：陈娟萍 计算在生活中随处可见，在初中计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，可见计算教学的重要性。计算教学是当今数学教学的基本点，也是一个难点。但是初中生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。在做计算题时，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。有的老师为了保证计算的正确，一味强调打草稿，列竖式。这背离了素质教育的轨道，使计算教学变得枯乏无味，学生对此觉得厌烦，毫无兴趣，阻碍学生思维敏捷性的有效发展。因此，只有进一步端正教育思想，树立新的教育质量观、学生观，才能充分地调动学生的学习积极性和主观能动性。在计算教学中，我比较重视培养学生良好的计算能力，我是从以下几个方面进行的，特提出来与大家分享 一、培养学生计算的兴趣。心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是激起学生对所学材料的兴趣，即来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。作为教师，要刻苦钻研教材，依据学生的特点，在教学中运用各种教学手段，激发学生的学习动机，培养他们的学习兴趣。同时还要巧设问题，促进思考，使学生产生探索的兴趣。例如：在教学简便计算时，教师与学生展开比赛，在教师快速说出计算结果时，学生产生了急于探求知识的欲望。??? 兴趣是最好的老师，在计算题教学中，首先要激发学生的计算兴趣，使学生乐于计算，学会用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的估算方法，然后达到准确、迅速的目的。 1、以中外数学家的典型事例激发兴趣。教学中适时地列举中外数学家的典型事例，可以激发学生对数学的兴趣和爱好，提高学习效果。比如：我国著名数学家陈景润为了攻克歌德巴赫猜想，草稿纸就演算了几麻袋。这样生动典型的事例可以唤起学生对计算的兴趣。 ?2、创设情景，激发计算兴趣。计算题比较枯燥，因此，教学时要根据学生的心理特点，将童话、游戏、比赛等融入课堂教学中，同时要注意题目的灵活性、注意练习形式的多样性，从而激发学生的计算兴趣，提高计算能力。?? 3、成立数学兴趣小组。成立数学兴趣小组不仅可以丰富学生的课外生活，而且可以调动学生学习的积极性、主动性和创造性。可以定期或不定期举办数学讲座、速算、巧算比赛，从而使学生达到算得准、算得巧的目的，增强计算情趣。 二、培养良好的计算能力要提高数字计算的能力，注意培养学生运算的科学性、合理性，做到正确、简捷、快速数字计算是数学教学的中心内容，其重要性大家都知道。我们讲的是怎样教会学生计算过程中注意培养学生的学习能力。 第一是要有估算的能力，对计算答案有个粗略的估计。例如我们给学生10个数据：1．03、0．94、0．97、1．08、0．96、1．04、0．98、1．21、0．99、0．90，求这10个数据的平均数，55个学生只有38个学生做对了，有17个学生做错，问题不在错还是对，问题是怎么错法。譬如这个题目，求10个数的平均数，这个平均数总应在最大的数和最小的数之间，不在这个范围里的答案肯定是错的，这就是一个估算能力。　一个错误的答案如果在上述范围内，虽然做错了，可能是运算过程中出了差错。这不算大的问题，但如果错误的答案不在上述范围，甚至相差很大，仍把它作为答案写在上面而不发现错误的显然性，这就不只是计算能力的问题，而是数学的素养很差。两个答案虽然都错了，但两个学生学习的能力与水平肯定不在一个档子上。 第二要提高运算的整体把握能力。一个稍为复杂一点的整数、小数混合运算，在计算以前应该有大局观，整体把握运算分几步，先算什么。后算什么，题目中的数字有什么特点，有什么蕴含的信息等等，这和下棋一样有大局观，不是一拿到题就去埋头计算。有大局观的人可以指挥，没有大局观的人只能操作；有大局观的人是将、帅，没有大局观的人只能当兵做办事员，这是绝对不一样的。 第三要合理计算。就是要充分运用运算律，运用积不变性质，商不变性质，改变运算的数据，运算顺序，使运算尽可能简便、快速、正确。培养学生简便运算能力不只是单一的提高运算能力，因为在培养的过程中，一定涉及观察能力、归纳能力等其它能力的培养，所以会不会简便运算，实际上是综合能力的培养。我们请学生做过这样一个计算题：33．7×7．14+6．66×14．3等于多少。这个题目用简便运算是很方便的33．3×7．14+6．66×14．3=33．3×7．14+2×33．3×1．43=33．3×（7．14+2．86）=33．3×10=333。这个题就是要培养学生应用上面讲的种种手段，对它进行简便运算，从而得到正确的结果。但是55个学生中，还有18个学生计算错误，这也反映了学生的合理运算的能力是较为薄弱的。