教学评价中教师的自我反思.docVIP

PAGE  PAGE 4 教学评价中教师的自我反思 田林县民族小学 罗爱仙 【摘要】教师教学能力的提高是一个积累总结的过程。教学的反思是教师积累教育教学经验、提高教学素养的有效方法；教师对自己的教学进行有意识的积累总结，能较快地提高教师的教学水平和能力。评价是促进教师进行自我反思的一个重要手段，教师可以在自我评价、他人评价、评价学生中进行自我反思。 【关键词】评价；反思；教学； 教师教学能力的提高是一个积累总结的过程。教学的反思是教师积累教育教学经验、提高教学素养的有效方法；教师对自己的教学进行有意识的积累总结，能较快地提高教师的教学水平和能力。美国学者波斯纳（Posner,1989）提出了一个教师成长公式：经验+反思=成长。他还指出：没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么他的发展将大受限制。由此可见，反思对于一名教师的成长尤为重要。 新课程要求教师更新观念，变革自己的教学行为，做课程的开发者、学习的促进者、教学的研究者、反思的实践者，因而也就要求教师更注重对自身教学进行反思，不断总结、积累自己在教学过程中的所得、所思、所感，把自己的经验、积累转变成新课程改革的教学材料。自我反思是课改中教师必备的不可缺的基本能力，而评价是促进教师进行自我反思的一个重要手段，教师可以在自我评价、他人评价、评价学生中进行自我反思。 在自我评价中反思 教师在自我评价中，要对自己的教育教学行为和全面发展状况进行系统的 我反思，要充分认识自己的优势和不足。教师要明确评价的目的不在于评优评劣，而在于由此形成改进的计划，促进教师自身的提高。我们可以从以下几个内容进行反思。 1、思所得 作为教师，每一堂课总有自己满意的地方，或是教学过程中达到预先设计目的做法，或是教学方法上的改革和创新，或是师生双边活动开展得很成功，或是备课时未曾考虑到而在课堂上突法事件的应变过程等。无论是哪一方面的收获，课后及时反思，供以后教学时参考使用，并不断地改进、完善、推陈出新。这样对提高教师的课堂教学能力，探索课堂教学改革的思路，形成自己独特的教学风格，会大有好处。 2、思所失 任何一节课，即使教师的备课十分细密，慎之又慎，也不能十全十美。例如：对教材处理不当；对教学中偶发事件估计不足等。课后对他们进行回顾、梳理、反思、探究，使之成为引以为戒的教训。只要我们敢于正视自己的不足，吸取教训，及时弥补不足，才能不断走向成功。 3、思所疑 一节课下来，学生或多或少会存在某些疑问，有时课堂上无法及时解决，我们把从学生方面反馈过来的疑点记录下来，细加琢磨，有利于今后的教学和复习。另外，我们对教材中的问题并非一下子就可以理解得十分透切，有时甚至是似是而非。课后自己会感觉到这些，把它记下来，促使自己今后对这一方面的问题加深研究，使之明白透彻。 4、思所难 在课堂教学中，对教材难点的突破是关整个教学的成败。如果我们把教材难点的处理方法、效果，进行深入细致的分析、比较、研究，必定大大提高我们处理教材难点的能力，化难为易，帮助学生突破难点，加深对教材的理解。 5、思创新 一节课下来，我们应静心沉思：教法上有哪些创新，知识上有什么发现，组织教学方面有何新招等。要及时记下这些得失，考虑一下再教这部分内容时应如何改进，这样我们就可以做到扬长避短，精益求精。特别是可以为自己下一年的同期教学提供帮助，避免再走弯路，从而提高自身的教学能力和教研水平。 在他人评价中反思 俗话说“当局者迷，旁观者清”，旁人能发现我们难以认识到的问题，对我们教学行为的改进产生积极的影响。在他人评价中，学生和同事的评价尤为重要。学生是教育教学活动的直接参与者，他们对教师的教育教学活动以及师生交往有着直接的感受和判断，如果课后有学生说某个知识要点不理解或不能很好地运用于实践时，我们就应该反思：在教授这个内容时，是否考虑到学生原有的知识基础；是否将新旧知识进行合理衔接；引导过程是否符合学生从易到难，由简单到复杂的认知规律等。这样既有利于学生的发展，也有利于我们的自我提升。 我们要想更快地提升自己，寻求同伴的帮助必不可少，特别是同级组教师的意见。从他们的评价中反思自己的教学，既可以借鉴他人的经验，又可以吸取自己的教训，对于改进教学非常有意义。所以，我们只有理性地对待同伴的评价，对自己的教学进行反思，才能避免“孤芳自赏”，才能实现“蒸蒸日上”的进步。 在评价学生中反思 教师自我评价必须着眼于学生的学，因此，在课堂上，我们应该 关注学生的所做、所说、所思、所感受，根据他们外在的言行，运用新课程理念，对自己的教学进行反思，及时调整教学策略，时时做个教育的有心人。 学生的学习结果通常通过作业或考试予以检查，传统的教学过多地侧重考察学生对知识的掌握，而忽视对学