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教师如何解决课堂教学中的偶发问题 课堂教学是一个动态的过程，常会发生一些意想不到的危机，一旦危机发生，执教者就应象医生遇到危急病人那样，沉着冷静地分析病情，及时加以抢救． 一、巧妙应对“麻烦制造者” ???? 不少老师都有这样的经历，在课堂教学的过程中，总有不少学生的行为不能让教师满意：这个在讲话，那个在传纸条,张三开小差,李四看小人书---，如果我们把每一件事都当成是对教师的不尊重，狠批猛打，就会导致一节课以失败结束。如果我们平心静气的看，正确处理事情，就不会输掉整堂课。在课堂上出现了学生违反纪律的情况，我们应该怎样做，是一个教师应该好好思考的问题： （一）、设计有挑战性的问题，启发学生思维????? ?学生注意力转移，原因还来自于课堂教学对他的吸引程度。如果教学是枯燥的，思维难免不集中。遇此情况，教师更多地应该从???身的教学寻找原因，要尽量激发学生的参与热情，设计有挑战性的问题，启发学生思维。　 （二）、及时关注学习状态，营造民主和谐教学氛围 学生的表情是一张“晴雨表”，教师应善于洞察学生的一举一动，要从他们的表情中推测他们的心理要求，在学生犯错时宽容一点让学生在课堂上有安全感，感受到你不是一个喜怒无常的教师。?? （三）、平静面对学生的行为，有效处理。 对学生在课堂的不良表现提出批评是必要的，但态度和策略很重要。首先，对于个别学生的走神、开小差，小声讲话等行为，我们可以通过注视、停顿或走到学生身边去，引起个别学生的注意，暗示他。这样对整个课堂没有多大的影响，也不会因老师的发火而打断其它学生的思维。其次。让调皮的来回答问题，这时学生自然会停止自己的违纪行为，教师的目的已达到了。当然，也可以和他开个玩笑，这时不仅能缓解学生的对抗心理，也能有效的调节课堂氛围。课堂上遇到突发问题是高度考验教师课堂驾驭能力和耐心的，千万不能操之过急、更不要发火。 ?? 总之，在课堂上遇到麻烦制造者，不要由于个别人的违纪或特殊情况而影响整个教学过程。教师的职责是“教书育人”，教师应在一节课中去细心关注学生们的精神世界，让孩子们的精神生命在每节课上都得以成长。 二、及时排除“课堂教学危机” （一）紧张怯场是课堂教学中教师常发的心理危机，对于这种危机，只有及早地采取预防措施，才能防患于未然。?执教者除了认真备课钻研教材，更重要的是调准自我期望强度，如果执教者对课堂教学的期望值过高，就容易导致紧张怯场的心理产生。因而，在课前适当降低对教学的期望值水平，是执教者预防和排除这种心理危机的有效策略。??? （二）?在课堂教学中，执教者思路突然中断的现象是时有发生的，首先，他不应勉强去应付搪塞，而要想办法先排除自我心理干扰，其次是随机设问，转换思路。执教者在思路中断时，可暂时停止讲解，以便有充分的思考余地，重新组织教学的环节。?? （三）时间掌握失调的危机，一般都要在一堂课即将结束时才能表现出来，如果不能及时排除，整个课堂教学过程就会呈现出一种龙头蛇尾的态势：第一，如果发现教学的时间不够，就应果断删减一些教学步骤，及时地对本节课加以总结和归纳，以确保课堂教学过程的有头有尾。第二，如果教学时间还有剩余，而教学任务基本完成，就可以随机补充一些必要的教学环节。 三、充分“预设” 激活“生成” 在教学中，有的教师对学生生成内容的回应及与预设的整合缺乏对策。我们的教学活动比较偏重于教师“教”的预设部分，忽略学生“学”的生成部分，而很多东西是难以预设的；所以必须关注学习过程中学生生成的东西、变化的东西。因此，教师对于学生生成的有价值的问题，如何适时地予以恰当的回应是需要不断探索、研究 HYPERLINK / \t _blank 的一门学问。 对生成环节 HYPERLINK / \t _blank 的预见与处理，可采用以下方法： 一、了解生情。一方面，是学生自身的特点。另一方面，是对学生学情的把握。 二、深研教材。深入钻研教材，烂熟于心，是教师处理生成环节的万全之策。 三、沉着应对。学生在课堂教学中的生成表现，是课程的灵性表现。面对生成环节，教师首先要有正确的认识，不能认为这是横生的枝节，而应该认为这是一种契机。其次，要有自信。第三，要掌握处理生成环节的方法，积累恰当处理 HYPERLINK / \t _blank 的经验。课堂教学中的生成问题如源头活水，千变万化，为适应形势的需要，教师相应 HYPERLINK / \t _blank 的回应策略、回应能力也需不断提高。 总之，?课堂教学是一门艺术，要求教师具有较好的教学机智，教学机智的培养并非一日之功，它与教师高度的修养、深厚的功力、广博的知识、熟练的技巧和丰富的经验为基础的，在教学过程中，做作到对教材的高度把握、对学生的充分了解、对知识的科学态度和对学生的真挚感情，才能适应现代教学的需要