二下7我不是最弱小的选编.docVIP

 PAGE \* MERGEFORMAT 24 二下 7 我不是最弱小的 教材解读 阅读提示 这是一篇记叙文，情节简单，讲的是五岁的萨莎在暴雨中保护弱小的野蔷薇的故事。告诉大家，我们要学会保护比自己更弱小的人，做个勇敢的小学生。 （二）课文简说 这篇课文的课题是萨沙带着自信、坚强和自豪想说的一句话，也是作者激励我们每一个孩子挺起腰板自豪地说出的一句话。这句话是文章的题眼，课文所叙述的故事最后就落脚在这句话上：我不是最弱小的，因为我可以保护比自己弱小的，因为我可以帮助需要帮助的人和物。 在景色宜人、空气清新的森林，在赏花聊天的时候，突然下起了大雨。这雨演绎了一出动人的戏：妈妈把雨衣递给托利亚，托利亚又把雨衣递给了萨沙，这件雨衣就是一份关爱，这关爱传递到每个人的心里。弱小的萨沙看到蔷薇花被大雨打掉了两片花瓣，就心疼地掀起雨衣，轻轻地遮在粉红的蔷薇花上。萨沙学会了保护弱小者，他不再是最弱小的了。 读了这篇课文我们能感觉到，爱是一条无形的丝带，它把我们每个人的心牢牢地拴在了一起，于是我们互相关心着、爱护着。有了爱，不管生活中有什么风雨，我们都不会害怕。当风雨来临的时候，我们要尽可能保护比我们更弱小的，让融融的爱意温暖我们的心，鼓舞我们战胜风雨。 课文中的三个问句都是萨沙的问话，要引导学生一边读一边想，通过读萨沙和妈妈的对话，明白“应该保护比自己弱小的”这一道理。课文中自然而平实的对话，蕴含着浓浓的感情和深刻的道理，要引导学生用心体会，并通过读好带问号和叹号的句子，表达其中的感情。 本课中的好词佳句较多，要引导学生积累。 （三）重点难点 本课的重点是疑问句和感叹句的朗读，要让学生通过读，理解每句话的意思，从而理解本文的中心。 认字识字，体会问号，感叹号的不同语气。 （四）教材分析 文本解读 《我不是最弱小的》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册第二单元第七课。“我不是最弱小的”，从坚定的语气中让人动容，让人敬佩，更何况是一位孩子的心声呢，这是幼小的主人公萨沙带着自信、坚强和自豪说出的一句???，也是作者激励我们每一个孩子挺起腰板自豪地说出一句话。这句话是文章的题眼，课文所叙述的故事最后就落脚在这句话上：“我不是最弱小的”，因为“我”可以保护比自己弱小的，因为“我”可以帮助需要帮助的人和物。从而让学生无形中感受到爱的触动，引导学生孩子们懂得了要关心父母，并学会以自己的行动回报父母对自己的爱。文章按如下内容展开： 1.课首，我注重创设情境，通过出示大树、小草、老虎、小兔等图片或课件，激发学生的学习兴趣，同时让学生形象感悟“强大”与“弱小”的词意。 2.读中感悟是关键。著名语文教育专家商友敬先生说过：“文章的精华在于句子之中。”接着我在教学第二自然段首句“森林里是那么美好”的时候，从蔷薇花的景物纵深到家庭成员传雨衣的亲情和谐，再回读上文交代的人物出场的顺序，让学生感受萨沙是一家人里最弱小的。可是突然下起了大雨，这雨演绎了一出动人的戏。通过角色体验，抓住爸爸给妈妈、妈妈给萨莎，萨沙给蔷薇花时候人物心里的想法，揭示保护弱小是亲情的传递，更应该是一种习惯和本能，符合学生真实思维。 3.最后揭示更深意义的主题：弱者不弱，对比自己弱小的人或事要有一种关爱和帮助，有保护弱小的本能会觉得是一种快乐。在言语的表达规律上，通过萨莎的一个疑问和2个反问句，对比体会萨莎情感的变化，强化了对主旨保护弱小的理解，进而联系自己的被保护和保护弱小的体验进行表达。注重联系上下文的整块教学，通过读出人物的内心细腻情感，将体会到的“意”融进学生的朗读和联系实际的倾吐中。从而回归主题：“我不是最弱小的”。学生们更能体会到要尽可能地去保护比我们更弱小的，初步感知到一种人道主义精神。 （五）教学目标 １、会认１４个生字，会写１２个字。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。 ３、有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。 （六）教学建议 一、识字写字 这篇课文生字较多，要充分让学生借助拼音自主识字，自读课文。下列指导识字的方法供参考： １、教师在课前找几个学生试着读课文，看看他们识字的难点在哪儿，以便教学时有针对性地进行指导。比如，“萨、簇、随”都是平舌音，“铃、倾”都是后鼻音。 ２、学生自主识字，找出特点和规律。如，“芬、芳”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。 ３、在语言环境中识记。如，结合读句子“带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻”，认识“随、芬、芳”等字。 ４、利用动作演示识记“托、掀、递”。 ５、充分利用生字卡和多媒体课件让学生在游戏中巩固识字。 ６、写字指导： 本课有十二个要写的字，其中“托、铃、弱、末、芬、芳”六个字是本课新学的生字，可结合识字教学重点指导。 “弱”字，要注意提示两个“点、提”的写法。 “末”字，可与