《大自然的語言》教学设计.docVIP

《大自然的语言》教学设计 衢山初中 邱松亚 教材分析：本文是中国气象学家、地理学家竺可桢先生写的一篇说明文，文中作者把一门科学——物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味，课文告诉读者，科学就在我们的身边，作者把迷人的大自然景物作为科学研究的对象和基础，并用既生动又通俗的语言介绍了物候及物候学知识，不但能丰富读者的科学知识而且能激发读者探索科学奥秘的志趣。 学情分析：八年级的学生已经了解并积累了一些有关说明文的基础知识，上单元我们已经学过几篇说明文，因此，教师就要引导学生文本，通过阅读了解课文内容，丰富学生的科学精神，让学生认识到：科学就在我们的身边，科学距离我们并不遥远。 教学目标：知识与能力：1、掌握本文的重点字词，能流利地朗读课文。 2、把握说明对象，了解物候的相关知识，提高阅读能力。 3、揣摩语言，进一步提高语言感悟能力。 过程与方法：1、利用多媒体辅助教学创设情境。 2、指导学生通过查找资料，了解物候的相关知识。 3、研读理解课文内容，理清文章的说明顺序。 情感、态度与价值观：激发热爱科学、探索科学奥秘的志趣，培养注重观察、讲究实证的科学态度。 教学重点： 1、概括要点和学习语言。 2、积累科学知识。 教学难点：理清文章顺序，了解从现象到本质的认知方法和行文思路。 教学过程： 一、导入新课 语言是人们交流思想，传递信息的工具，今天我们来学习《大自然的语言》什么是大自然的物候现象如：草木荣枯、候鸟去来等，实际上起着预报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”，让我们一起去感受大自然的语言。 二、欣赏图片 （多媒体课件展示四幅画面，并辅以简单介绍） 野火烧不尽，春风吹又生。瞧：多可爱的小草，花也在开放，告诉人们春天来了。 酷热难耐的盛夏，蝉情不自禁地嚷着：热死啦！热死啦！这预示着近期天气还会是烈日当空，注意防暑。 瞧，这就是所谓的五花山，多么美的图画，秋天来了。 北国风光，千里冰封，万里雪飘，这就是美丽的冬天。 三、初读课文，了解课文内容 （一）学生介绍作者 （二）积累生字词： 布置预习，养成查字典的习惯，扫清阅读障碍。 （三）教师范读，整体感知课文内容 学生思考以下问题： 1、什么叫物候和物候学？ 2、物候观测对农业有什么重要意义？ 3、决定物候现象来临的因素有哪些？ 4、研究物候学有什么意义？ 学生回答后，教师总结归纳。 （四）学生读课文，理清文章的说明顺序 归纳总结： 描述物候现象 做出科学解释 追究因果关系 阐述研究意义 从现象到本质的认知方法和行文思路 逻辑顺序 四、品读课文，赏析语段 指导读课文1——3段，多媒体出示以下问题： 1、注音：翩然 销声匿迹 呈现 风雪载途 农谚 2、选文中运用了哪几种修辞方法？ 3、从整体把握的角度看，选文第1段可以分为两层，第一层应该是从开头第_____句，从结构上看，这两层是____关系。 4、请你依据选文概括出什么是物候？ 5、选文前两段的说明顺序是_____，采用的主要说明方法是____。 6、去掉第一段第四句中的“温带和亚热带区域里”这几个词语行不行？为什么？ 五、再读课文，然后回答，师归纳 1、语言生动，体现了科普说明文的特点。 2、说明条理性强。 3、恰当地运用了各种说明方法。 六、观察生活，说物候现象 课前已布置学生采集几则农谚，说说它们包含的物候知识。（设计意图：留心身边的物候，体验物候现象生活中处处可见） 七、总结 常言道：鸟有鸟语，人有人言，本节课我们了解大自然也有它独特的语言，其实物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”，同学们今后的生活中，我们要更多的了解大自然，认识大自然，感受大自然吧！ 八、拓展延伸，积累实践 　　让学生搜集更多的有关大自然的语言，最好能用诗歌的形式说一说写一写。