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“互联网+”时代高职院校会计教学的新思路 　　摘要：“互联网+”时代，我国高职院校迎来了新的机遇和挑战。本文主要从当前高职院校会计教学存在的问题入手，重点对“互联网+”时代高职院校会计教学创新方法进行了分析和阐述，希望给行业相关人士提供一定的参考和借鉴。 　　关键词：互联网+；高职院校；会计教学 　　中图分类号：G710 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）025-000-01 　　一、引言 　　在我国高职院校中，财务会计专业的主要任务是为社会发展培养大量的应用型、专业性人才。为有效实现这一目标，就需要对当前高职院校会计专业教学过程中存在的问题进行分析和研究，并在“互联网+”大背景下，对以往教学方式方法进行改革，创新教学方法，有效提升学生的专业技能和综合素养。 　　二、当前高职院校会计教学存在问题 　　1.培养目标与社会需要严重脱节 　　因高职院校会计专业人才培养目标出现问题，使得学会与社会之间出现脱节情况，加上会计职业具有较强的专业性，且很多会计岗位涉及企业机密信息，很多企业不愿意为个别员工的培养情况而与学校进行深度合作。这样一来，很多高职院校的校企合作口号往往浮于形式，难有作为。 　　2.缺乏相应的互联网思维 　　在“互联网+”时代，企业会计工作人员不仅具备一定的互联网思维，还需要具备对移动互联网的应用能力，这就对高职院校会计专业教学提出了新的任务和要求。然而就目前而言，青年教师对互联网、信息化等技术的接受能力比较强，也愿意将这些技术应用于会计课堂教学过程中，比如微博、微信、QQ等，但是青年教师在整个教师队伍中所占的比重比较小，更多的教师还是倾向于使用传统教学方法，不愿意对教学方式进行改变。教师互联网思维的缺乏往往导致会计专业学生互联网思维的缺乏，难以满足企业需求。 　　3.信息技术、互联网技术手段应用比较匮乏 　　在实际教学过程中，教师很少用到互联网技术和信息化技术。很多高职院校领导也没有对信息技术的应用予以足够的重视，软硬件投入相对匮乏。就目前而言，这些新兴技术仅仅在课堂教学过程中得以使用，在学生实习、创业活动以及教师培训等领域尚未得以充分使用。 　　三、“互联网+”时代高职院校会计教学创新思路 　　1.对“互联网+”会计人才培养目标予以明确 　　新时期，很多企业正在面临转型，导致会计核算方式也出现相应的变化。随着云计算技术的发展和应用，很多会计业务处理流程也变成了实时做账、实时报账、实时审账的形式。会计人员无需整天坐在办公室中进行会计核算工作，而是需要对每笔经济业务予以实时跟踪，这就给会计从业人员提出了更高的要求。针对这种情况，高职院校应深入企业内部，企业发展情况予以充分了解，并结合“互联网+”信息技术，采取合理方式加强对会计人员的目标，使之与企业发展相适应。 　　2.在“互联网+”背景下，对会计教学课程体系进行整合 　　新时期，高职院校应打破传统课程之间的界限，依据实际需要，对会计类课程进行重新设计和编排。具体来说，主要表现为以下几个方面：第一，对于传统会计学课程中的基于手工背景及环境的概念和相关内容进行删减，对“互联网+”背景下财务管理与会计核算的理论知识及应用方式予以重点强调；第二，会计信息化课程中应对于会计领域无关的内容进行删减，对大数据和云计算在会计领域中的具体应用予以重点关注。 　　3.通过“互联网+”的利用，开展多维度教学 　　在实际教学过程中，很多高职院校教师应加强自身互联网思维的培养，对传统课堂教学模式进行不断创新，并通过对移动互联网信息技术的应用，有效实现多维度教学。众所周知，学生之间存在一定的个体差异，特别是当代大学生具有鲜明的个性，为有效提升学生学习兴趣和学习积极性，并在教学过程中以学生为中心，并通过对计算机、互联网以及多媒体教学软件的使用，实现课堂内外互动的多层次、多维度教学。 　　4.构建“互联网+”会计教学平台 　　随着计算机及互联网技术的不断发展，高职院校可以运用这些新兴技术对各类教学资源进行整合，构建完整的“互联网+”会计教学平台，切实提升教学资源使用效率。具体来说，主要表现为以下几个方面：第一，通过对“互联网+”会计教学平台的应用，能够为学生创造一个集会计采集、存储、分析和输送的一体化财务会计环境，从而让学生对会计业务处理予以充分体验；第二，通过“互联网+”会计教学平台的应用，能够让学生对企业会计处理过程予以充分感受，有效缩短了理论与实践的距离；第三，通过对“互联网+”会计教学平台的应用，不仅能够为学生提供了多元化获取知识的途径，还能有效发挥学生对学习的主动性，明显提升了教学质量。 　　5.通过“互联网+”能够有效实现远程校企合作 　　所谓校企合作指的是高职院校通过与企业合作，为企业有针对性培养人才的一种方式。在“互