新课改背景下初中英语课堂有效教学的探索与实践.docVIP

新课改背景下初中英语课堂有效教学的探索与实践 　　【摘要】有效教学课堂是教育教学形势的发展需要，更是新课程教学改革提出的新理念之一，而有效课堂的本质就是“少教多学”，作为一名初中英语教师，在探讨有效课堂教学的过程中，应把“教师的少教，学生的多学”作为基本的纲领。基于此，文章从初中英语课堂教学现状出发，并以此为基础，根据新课改背景下初中英语教学的创新方向，提出了几点有效教学的可行性策略，以供相关教学工作者参考。 　　【关键词】新课改背景 初中英语课堂 有效教学策略 　　“有效课堂”，指的要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，进而完美地实现教育教学的三维目标，完成教学任务，达成育人目标。可以说，有效教学是课堂教学改革的最终目标。新课改背景下，教师应秉持“少教多学”的理念，积极推进被动式的“牵引”教学向有效的引导式、开放式教学转型，把课堂还给学生，让学生在课堂上展现自我，张扬个性，以逐步实现有效课堂的构建，促进初中英语教学质量的全面提高。 　　一、初中英语课堂教学现状 　　对于现阶段的初中英语课堂教学来说，由于受到学校环境条件的禁锢，使得部分英语教师，自身教育理念与时代脱节，所沿用的教学理念和教学方法都过于陈旧。在实施教学活动过程中，仍旧沿袭“灌输式、讲解型”教学，在这种教学氛围的影响下，学生的学习变成了一种由外在牵制力所带动的他控行为、被动行为，学生常常在“无我”状态下学习，极少部分学生可以独立地完成学习活动，学生逐步出现兴趣淡化甚至厌学问题，造成英语教学水平停滞不前。除此以外，部分教师把教学的活动范围局限在只有四面墙壁的教室里、课堂上，既没有让学生走出课堂，进行相应的社会实践教学活动，也没有请进一些时代感突出的多元化教学方法，有的也只是简单地使用多媒体教学课件开展“流水课”，这就使得了学生的能力发展受到了禁锢，学科教学成效日益低下。 　　二、新课改背景下初中英语课堂有效教学的可行性策略 　　1.营造氛围，诱发学生的学习动机。要想在课堂教学活动中实现教师的“少教”、学生的“多学”，其关键前提在于学生学习动机的诱发。只有在学生对课堂内容产生兴趣，产生学习动机的前提基础上，教师才能进一步引导学生投入到学习中去，从而培养学生积极主动学习的精神以及探索问题、解决问题的能力。为此，教师在实施英语教学活动的实践过程中，应结合所教班级学生的实际，立足英语学科的本质属性，营造一个有利于促进学生学习的课堂氛围，诱发学生的内在学习动机，让学生在学习氛围的催化下开展进一步的探索学习活动，学习全新的英语知识。 　　2.小组合作，调动学生的参与积极性。小组合作学习是一种以学生自学、小组合作为主要形式的知识获取策略。然而，学生的合作学习活动是否有效，与教师的指导和参与是紧密相连，密不可分的。教师只有在开展合作学习活动时，因时制宜，精心把握小组合作学习时机，才能充分发挥出学生的主体作用，调动学生的参与积极性。譬如说：在学习英语重难点时，依靠学生独立思考能力难以把问题解决，而学生又具备了一定的学习方法和能力的基础上，可以通过开展小组合作学习来完成学习活动；在解答一些开放性的问题或是有意见分歧时，可以在求异、共存的问题上开展小组合作活动；在扩展练习时，可以开展小组合作探究活动；在对知识进行整理时，可以开展相互学习、相互评价、相互帮助、相互检查、相互测试的合作学习活动。 　　3.多元评价，增强学生的学习情感。积极的评价，对于增强学生的主动参与学习意识，保护学生的参与积极性尤为重要。初中英语课堂评价模式过于单一，在评价的过程中只注重学生的回答结果和对错，而忽略了学生在此过程中情感态度、参与积极性等表现，这种单一的评价模式对发展学生的学习能力帮助作用并不明显。为了充分发挥评价的激励功效，帮助全体学生体验成功的喜悦，教师应把评价作为手段，转变传统的评价方式，实行“全员参与”的教学理念，切实将学生的情感态度与英语教学结合起来，以此促进教学和学生的发展。在评价学生时，教师既要关注结果，又要关注过程，让各类学生都能体验成功的喜悦，产生积极的情感体验，以促使学生主动参与课堂。譬如说：学校可以实现结果评价与过程评价、他人评价与自己评价、定性评价与定量评价、过程性评价与终结性评价相结合的方式，对学生实现多层面、多维度评价，使评价结果更加客观、科学和合理，更能真实反映学生的学习情况。 　　以“My favorite subject is science”一课为例进行分析，教师可以从学生的合作意识、参与积极性、是否“what，who和why引导的特殊疑问句的使用”等层面进行评价。对于学生表现好的地方，加以肯定和赞扬；对于学生表现不足的地方，委婉提出，督促改进。此外，学生之间还可以进行互评。通过采用多种评