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新课改背景下小学高年级语文自主教学研究 　　摘要：新课改背景下，小学语文课程教学对于发挥学生的学习自主性、学习探究性有了较高的要求，传统以教师为主的语文教学方法对于高年级语文教学效果的发挥已经存在一定的阻碍性。因此文章结合现阶段教学情况，以新课改为背景探究高年级语文自主教学。 　　关键词：新课改；小学语文；高年级教学；自主教学 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0099-01 　　新课程改革以学生素质教育与自主探究为主题，力求在教学过程中不断发挥学生的自主性与探究性，进而以学习方法的教授为主线，不断提升学生学习能力以及知识应用能力。传统以教师为主的教学方法虽然能够保障教学稳定开展，但由于个性化的学习需求无法得到有效的满足，因此现阶段新课程改革背景下，一线的小学语文教师要结合高年级语文教学的实际，在学生现有的语文学习基础上，积极开展自主教学，培养学生的学习方法与学习能力，进而促进语文教学的水平的不断提升。 　　1.小学高年级语文开展自主教学的必要条件 　　文章在本节首先结合小学高年级语文教学的实际状态，探究小学高年级语文开展自主教学的必要条件，进而以教学经验和实际情况为依据，为探究新课改背景下小学高年级语文自主教学提供必要的参考。 　　1.1 学生知识储备的积累是高年级语文自主教学开展的前提条件。小学高年级语文自主教学的开展注重学生学习主体地位的发挥，教学过程中，教师通过课程的引导来指导学生进行自主知识探究以及互动交流，因此在实际的教学过程中，课程的进行对学生已有的知识储备提出了较高的要求，学生知识储备的积累是自主教学开展的前提条件。 　　1.2 有效的课堂安排是高年级语文自主教学开展的必要条件。课堂是知识传播的基本平台，在新课改背景下，课堂教学的重要性不仅没有减弱，反而对小学高年语文教学效果的发挥起着最为关键的作用。通过开放式教学课堂的构建，通过课堂中学生的自主探究与小组学习，语文课程教学效果才能有效的发挥出来。因此有效的课堂安排是高年级语文自主教学开展的必要条件。 　　1.3 师生交流与共同进步是自主教学开展的重要保障。师生充分交流可以保障教师对于学生的有效了解，进而以个性化的教学满足学生不同的学习需求，促进学生在语文学习方面的进步。同时师生充分交流也能保障学生及时的向教师反馈自己的学习动态，并就相关问题与教师进行深入的探讨，进而提升课程学习的深度。这些双方面的影响为小学语文教学效果的提升提供了重要的保障。 　　2.新课改背景下小学高年级语文自主教学 　　根据文章之前的分析，现阶段在学生有效知识储备的前提下，在开放式课堂开展的情况下，在师生充分交流的过程中，新课改背景下小学高年级语文自主教学才能有效的开展起来。因此文章在本节，以小学自主教学开展的必要条件为参考，探究新课改背景下小学高年级语文自主教学。 　　2.1 夯实学生语文知识基础，为自主教学设定良好前提。高年级学生对于语文课程的学习有了一定的认知，语文自主教学在高年级阶段开展起来有了一定的前提基础，但如果学生的基础不扎实，语文基础词汇、基本语法知识的积累仍然非常的欠缺，则在开展语文自主教学的过程中，学生学习的自主性无法有效的发挥出来，整个课程教学效果的发挥会大打折扣。因此在自主教学开展的过程中，小学语文教师首先要根据学生前期的学习的情况，积极的帮助学生回顾已有的学习成果，夯实学生的语文基础知识储备，进而保障教学工作的有效开展。 　　2.2 积极组建以学生为主的教学课堂，指导学生进行小组探究学习。语文自主教学的一个重要内容是在现有的教学条件下积极的发挥学生学习的主动性，进而促进学生课程参与的程度以及对知识的探究深度。因此，新课程改革背景下，小学语文教师要改变传统的以教师为主的教学方式，积极构建以学生为主的新教学课堂，以问题引导、课堂讨论、小组探究等方式不断的推动学生发挥其学习的自主性和探究性，进而再以学生为主体推动自主教学的有效开展，保障语文教学效果的提升以及学生综合素质的强化。 　　以《负荆请罪》的课程教学为例，为了使得学生能够更好的掌握课文的内容，体会故事所蕴含的哲理，教师在课堂教学的过程中可以以小组探究学习为基础，指导学生进行话剧表演。通过课堂教学时间，学生可以按照课文的内容编排剧本、制作道具、分配角色、排练话剧，进而以话剧表演比赛的形式在班级中交流自己课文学习的收获。通过这种探究学习的方式，学生不仅能够深入的感受课文的内容，同时还能加强自己语文写作的能力。 　　2.3 构建有效的平台，推动师生课堂课后交流，保障师生探究的有效开展。现阶段由于小学教师的权威性，学生与教师之间仍然有着明显的隔阂，师生交流的缺乏使得教师对于学生的了解存在偏差，而学生的学习需求也无法有效的表达出