ok甘利婷-教师资格-中学教育教学知识与能力-精讲班-第16章.ppt

注意： （1）公平、正确、合情合理，符合实际 （2）发扬民主，获得学生支持。 （3）注重宣传与教育。 第四节 德育途径和方法 例：1、“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”它所体现的德育方法是（ ） A、说服教育法 B、榜样示范法 C、陶冶教育法 D、实践教育法 【答案】B 第四节 德育途径和方法 2、通过组织义工等活动以培养学生关心他人，了解社会。这种德育方法是（ ） A、说服教育法 B、榜样示范法 C、情感陶冶法 D、实践锻炼法 【答案】D 第四节 德育途径和方法 一、皮亚杰的道德发展理论 （一）道德发展是儿童积极思维的产物 儿童思维发展的四个阶段：? （二）儿童道德判断的发展受认知结构水平的制约 皮亚杰根据儿童对规则的理解和使用，对过失和说谎的认识以及对公正的认识的考察和研究，把儿童道德认知发展划分为三个阶段： 第五节 现代德育理论 1、前道德阶段（0-4岁）? 2、他律阶段（4-8岁） 儿童对道德行为的判断主要是依据他人设定的外在标准，称为他律道德。 （1）道德判断受外部的价值标准所支配和制约，表现出对外在权威的绝对尊敬和顺从的愿望。 第五节 现代德育理论 （2）认为规则是必须遵守的。 （3）儿童在评定行为是非时，抱极端的态度，好与坏之间，非此即彼。 （4）儿童对行为好坏的判断，是依据行为后果，不考虑行为的主观动机。 第五节 现代德育理论 3、自律阶段 儿童的判断主要是依据自己认可的内在标准，称为自律道德。 （1）规则不是绝对的，一成不变的，可以与他人合作，共同决定或修改规则，规则只是维护自己与他人的关系。 （2）儿童的思维已从自我中心解脱出来，能够站在他人的立场上考虑问题。 第五节 现代德育理论 （3）儿童对行为的判断已建立在行为的意图及行为的结果上。 （4）提出的惩罚与所犯的错误较为贴切，把惩罚看成是对过失者的一种教训。 第五节 现代德育理论 （三）从他律到自律是道德发展的基本规律 儿童公正观念的发展经历了服从、平等和公道三个阶段。? （四）活动（特别是协作活动）是儿童道德发展的根本动力 皮亚杰认为儿童道德的发展主要受两方面的影响：认知的原因和社会的原因。 第五节 现代德育理论 例：1、皮亚杰的理论认为，儿童获得客体永恒性的阶段是（ ） A、感知运动阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段 【答案】A 第五节 现代德育理论 2、引导学生自觉评价自己，进行自我教育 引导学生正确评价自己。? 3、要根据学生的特点，因势利导，化消极因素为积极因素 第三节 德育规律与德育原则 （六）严格要求与尊重学生相结合 这一原则是指进行德育要把对学生思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重和信赖结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。 提出者：马卡连柯 第三节 德育规律与德育原则 “我的教育原则是尽量多地要求一个人，同时也要尽可能地尊重他。”“我们对个人所提出的要求，就表示出对个人的力量和能力方面的尊重；而在我们的尊重里，同时也表示出我们对个人的要求。” 第三节 德育规律与德育原则 要求： 1、尊重信任学生，对他们发展的可能性要充满信心 满足学生的尊重和自尊的需要，尊重学生的人格，平等地对待每一个学生。 第三节 德育规律与德育原则 2、要善于正确地向学生提出严格要求 教育要求应该是正确的、简明的、有计划的、积极的和严格的。 正确：符合学生年龄特点；切合学生实际情况，可以达到； 简明： 有计划：小步子原则，由易到难，循序渐进； 积极：给学生指明方向，激发学生向善、为善的自尊心、自信心； 第三节 德育规律与德育原则 严格：对学生的要求一旦提出，就要不折不扣引导、督促学生做到。 没有要求就没有教育。在一定意义上，德育就是对学生品德发展方向的引导的规范，在很大程度上具体体现为对学生的严格要求。 第三节 德育规律与德育原则 （七）照顾年龄特点与照顾个别特点相结合的原则（因材施教原则） 这一原则指在德育过程中要从学生的年龄特征、个性特点为和实际品德状况出发，有针对性地进行教育，使每个学生的品德都能得到最大程度的发展。 要求： 1、深入了解学生的个性特点和内心世界 第三节 德育规律与德育原则 2、根据学生年龄特点有计划地进行教育 对少年期和青年初期，要针对其不同年龄特点进行教育。即使对每一个不同的年级