2017年九年级科学上册 3.8 能量的转化和守恒教案3 （新版）浙教版.docVIP

《能量的转化与守恒》 一、教材分析 《能量的转化与守恒》是科学浙教版九年级第五册第三章第8节学习内容。教材从能量的形式是多样的，且能量又不是孤立存在的，在一定条件下可以发生转化，教材以二个实例：太阳→树木→燃煤电厂→剃须刀，太阳能→生物质能→化学能→电能。要求学生能从大量的事实中了解能量的转化，结合前面学的机械能守恒、焦耳定律等阐述能量守恒，讨论永动机能否实现。最后又以二个实例分析能量的转化是具有方向性的，明确能量转化具有方向性的实际意义。通过前面几节的学习,学生对能量转化的普遍性已有一定的认识，所以目标是对能量学习的一次小结，通过对不同形式能量的特点，对能量的转化与转移的深入讨论，疏理归纳出能量转化与守恒。 二、学情分析 本节课的学习内容是在学了能量、能量转化的量度，简单机械、机械能、热能、电能、电热器、核能利用之后的一节有关能量及其转化的总结性课文，对于9年级的学生来说，在生产生活中能的形式与转化有一定的知识储备和生活积累，且已基本具备独立思考、自主探究、小组讨论与合作交流的学习习惯，尽管学生对能量及其守恒已有一定的认识，但要完全理解能量守恒定律的精髓还是有一定的困难的。估计在对永动机的批判、能量转化具有方向性的实际意义的进一步理解与应用上会出现一定的困难。 三、设计思路 本节课应当利用学生已掌握的知识，通过学生自主的活动来实现教育目标，教师应该成为学生学习活动的组织者和引导者，使学生的科学素养在主动学习的过程中得到发展提高。教师应充分利用学生的学习优势，在教学中尽量做到生活化和实践性，在探索中给予适时的指导，创造合作与民主的学习氛围。培养学生以大量事实为依据，将分散的知识点，通过一定的有序的整理与归纳，提升到一个的理性认识水平。在实际操作中应注意：（1）创设问题的情境，能使学生在这个情境中产生矛盾，提出要求解决的问题；（2）学生利用教师和教材所提供的某些材料，对问题提出解答的假设；（3）从理论或实践上检查自己的假设，学生有不同的观点时及时展开辩论；对争论作总结，得出结论；（4）对形成的结论进行反思性的批判或应用。 四、教学目标 知识与技能1．通过实例认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以互相转化．2．知道能量守恒定律，能举出日常生活中能量守恒的实例．3．初步了解在现实生活中能量的转化与转移有一定的方向性．过程与方法1．能在观察现象或学习过程中发现一些问题。有初步的提出问题的能力。2．通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性。有对信息的有效性作出判断的意识。3．学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。有初步的分析概括能力。情感态度与价值观．．养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。认识到日常生活中合理利用能源与节约能源的重要性。【重点难点】能量转化与守恒能量的转移与转化有一定的方向性课前准备上网查询有关历史上的永动机方案，能大概说明它不能永动的原因。创设情境，引入新知二合作学习，探究新知“消耗能量”“利用能量”“获得能量”的实质是：能量相互转化或转移的过程。 介绍：能量守恒定律发现史。 从16世纪到18世纪，在伽俐略、牛顿、惠更斯等科学家的努力下，机械能的转化与守恒思想已初步形成，在19世纪初，内能的改变与机械功关系建立，电流的三大效应同时被发现，在生物界也证明了动物维持体温和进行机械活动的能量跟摄取的食物的化学能有关，自然科学的这些成就为建立能量的转化与守恒定律作了必要的准备。在19世纪中叶，由迈尔、焦耳、亥姆霍兹等人完善和确定了能量的转化和守恒定律。 3．永动机 阅读：第114面页讨论内容。 介绍：永动机有二类，一类如达芬奇式的，第二类就是能不断输出能量型的。 2004十大科技骗局之六：永动机神话： 梁星人，号称永动机发明人。其所在的海南星人永动机发电厂有限公司称，将建设装机总容量300万KW的宇宙引力能发电厂及年产10万辆宇宙引力能小轿车厂项目。据报道，海南星人永动机发电厂是“当今世界独一无二，独家建设，独家经营。其廉价的电力资源，可以与任何一家电力企业竞争，会永远处于不败之地”，“永动发电机结构简单，原理深奥，造价不高，但高科技含量达100%”。在2004年岁末，梁星人还郑重其事筹备于12月27日在珠海度假村酒店千禧宫举办“永动机问世全球性新闻发布会”。而且发布会打算邀请的与会人物也足以吓坏小市民，包括：安南、布什、克里、小泉、阿罗约、普京、布莱尔……都是梁星人的邀请对象。据报道，南街村为研究永动机发电项目投入的2000多万元全部打了水漂,结果电没有发出来，骗子也失踪了。根据国家专利法，永动机不具备实用性，所以没有一件永动机发明获得过国家专利授权。“永动机”能实现吗？ 结论：一定不能实现。因为违反能量转化和守恒定律的事件是不可能发生的。 能