发展与教育心理学 第四章 中学生心理发展与教育.pptVIP

第四章 中学生心理发展与教育 第一节 中学生身体发展与教育 第二节 中学生认知发展与教育 第三节 中学生情绪和情感发展与教育 第四节 中学生人格发展与教育 第五节 中学生人际关系发展的特点与教育 第六节 中学生品德发展与教育 学习目标 1．了解中学生的身体发展的特点，掌握促进中学生身体发展的方法。 2．掌握中学生认知发展的特点，包括感知觉、注意、记忆、思维、创造性等方面的发展特点，能根据这些特点与规律促进中学生认知发展。 3．了解情绪的种类和特点，掌握中学生情绪发展的特点。 4．了解中学生常见的情绪问题，掌握中学生良好情绪的标准、培养方法，指导中学生进行有效的情绪调节。 5．理解人格的结构和特征，能根据学生的个体差异塑造良好的人格。 6．了解品德心理结构，掌握中学生品德发展特点，掌握矫正中学生不良品德的方法，促进中学生良好品德的形成。 7．掌握中学生人际交往特点，指导中学生正确地人际交往 第一节 中学生身体发展与教育 中学生是指11、12岁至17、18岁的青少年，包括初中生与高中生； 其中初中生是处于11、12岁至14、15岁的少年期，高中生是处于14、15岁至17、18岁的青年初期。 通常我们把中学生统称之为青少年。 一、中学生身体发展的特点 （一）身高、体重发育增快 （二）肌肉发育显著、体力增强 （三）心脏、肺功能增强 （四）脑和神经系统发育基本成熟 （五）第二性征的出现和性的成熟 （六）身体素质得到迅速提高 二、促进中学生身体的健康发展 （一）加强体育锻炼 1．通过体育锻炼促进中学生身体形态的发展 2．加强体育锻炼增进肌肉和体力的发展 3．加强体育锻炼促进心肺功能的发展 4．通过体育锻炼促进脑与神经系统的发展 （二）养成健康的饮食习惯 （三）保证睡眠 （四）养成良好的卫生习惯 （五）开展青春期性生理知识教育 第二节 中学生认知发展与教育 中学生的心理发展通常包括认知发展与人格社会性发展两大方面。 其中认知发展包括感知觉、注意、记忆、思维、想象、创造性等方面的发展。 这一节将系统地阐述中学生的认知发展特点，并在此基础上谈谈如何进行教育以促进中学生的认知发展。 一、中学生感知觉的发展特点与教育 （一）中学生感知觉发展的基本特点 中学生的感知觉能力已获充分发展。在感觉方面，中学生的视觉感受性和听觉感受性在不断提高，区别各种颜色和音高的能力明显提高，中学生的视敏度已发展到一生的最高水平，15岁前后，视觉和听觉感受性甚至会超过成人。同时中学生的运动觉和平衡觉也在不断发展。 在知觉方面，首先，中学生知觉的有意性和目的性提高；其次，精确性和概括性发展起来；然后，中学生知觉的逻辑性增强；最后，中学阶段，学生的空间和时间知觉有了新的发展。 在观察方面，中学生的观察更具有目的性、持久性、精确性和概括性。 （二）中学生观察能力的培养 1．加强观察的目的性教育 2．培养中学生观察的全面性 3．养成在观察中进行思维的习惯 4．教给中学生一些观察的方法 5．在观察中加以语言指导 二、中学生注意发展的特点与教育 （一）中学生注意发展的特点 1．中学生的有意注意占优势地位 2．注意品质得到不断地改善 （1）注意的目的性增强； （2）注意的稳定性逐渐提高； （3）注意的广度接近成人； （4）注意的转移能力缓慢增长； （5）注意的分配能力明显提高。 （二）中学生注意力的培养 1．加强中学生有意注意能力的培养 2．要善于利用有意注意和无意注意交替的规律克服内部干扰 3．加强对各种注意品质的训练 三、中学生记忆发展的特点与教育 （一）中学生记忆发展的特点 有意识记迅速发展； 意义识记能力不断提高； 词的抽象记忆能力进一步发展； 记忆水平接近高峰值。 （二）中学生记忆力的培养 第一，让学生在充分理解学习材料的基础上发展意义识记的能力，要求他们在识记新知识时，善于把新旧知识结合起来进行意义学习，因为理解是记忆的基础； 第二，让学生明确记忆的目的和任务，培养有意识记的能力； 第三，教给中学生记忆的方法和策略，养成自我检查的习惯，提高正确再认和回忆的能力； 第四，重视对中学生记忆品质的培养，包括记忆的敏捷性、持久性、精确性、准备性等方面； 第五，组织中学生有效复习，防止遗忘。 四、中学生思维和想象发展的特点与教育 （一）中学生思维发展的特点 中学生的思维发展处于皮亚杰的形式运算阶段，形式逻辑思维处于优势地位；辩证逻辑思维开始迅速发展，但水平不高，仍带有经验成分，处于由经验型向理论型的过渡之中，其发展明显落后于形式逻辑思维的发展，中学阶段是辩证逻辑思维从迅速成长到初步掌握的关键期；思维的独立性和批判性显著发展，但容易产生片面性和表面性等问题；同时思维活动中自我意识和自我监控开始有明显表现，自我对思维的调控过程逐渐增强。 （二）中学生思维能力