班级经营教学课件 chap9激励学生的策略.pptVIP

第九章　激励学生的策略 教师教育学院 一、激励学生的原则 1．选择多样的激励方式 2．根据学生的成熟程度和个别差异选择恰当的激励方式 3．个人激励与团体激励相结合 团体激励的方式有利于学生发挥团体精神，由于学生追求同伴的认同心切，所以利用团体制裁的力量，较能有效制止学生犯错，而导致正向的行为，通过团体的强化，对学生集体性的培养有很大的助益。 4．注意奖励的方式与方法 及时实行 配合行为者表现 注意多用社会强化，少用实物强化 自我强化 评定和认证 活动强化物 食物 二、赞美与鼓励 （一）赞美的要领 避免千篇一律 赞美与其行为有关 不能只靠语言，眼光接触、面部表情、声调也是很重要的 必须适合被称赞者的年纪。年纪小的孩子喜欢在公共场合被人称赞。年级稍长的学生也喜欢，但常常喜欢私下被人称赞 讨论 假如突然看见班上的儿童在阶梯广场上收拾垃圾，教师该怎么办呢？ 赞美使用不当有后遗症吗？当一个学生关心“我做些什么才能得到教师的表扬”时，你认为是一件好事吗？ 二、赞美与鼓励 （二）鼓励 1．鼓励的重要性 2．鼓励的实施方式 （1）注意学生的长处与优点 （2）注意过程不是结果 （3）不要太过强调错误 三、符号激励方式 是学生经由制约过程而获取增强力量的表征物，如代币、荣誉卡（章）等。这些表征物累积到一定数量之后，就可以兑换其它的增强物。 （一）代币制 1．代币制的实施步骤 （1）详细列出可以得到代币的行为表现 （2）选择一个适当的代币 （3）列出代币可以交换的增强物 （4）依学生需要，经常修正奖赏清单 代币制的奖赏清单 2．使用代币制的注意事项 给予代币时，赞美也要出现 应逐渐以间歇性增强来取代连续性增强。 对不同特质的学生宜设定不同目标 实施代币增强计划时，要先与行政人员讨论，再取得支持。 （二）荣誉卡 荣誉卡制度在班级经营中广受老师的使用，很多老师在班级经营时都会透过荣誉制度来管理班级常规、学生行为，以培养学生良好的生活习惯。荣誉卡（章）是一种代币制度，学生经由制约历程而获取增强力量的表征物“荣誉卡（章）” 荣誉卡使用的范围 学生的生活常规 秩序 学业表现 行为规范 荣誉卡使用注意事项 重视荣誉卡的符号象征意义 使学生持续地看重代号的价值 尊重学生的个别差异性，避免“荣誉卡”阶层化 （三）戳戳乐 戳戳乐，每个小格子里面放有不同的小奖品，上面糊了一张纸盖住，戳开纸张才能得知小格子里面的奖品。虽然里面的奖品都很小（所以所费不多），但由于有好奇、期待戳到大奖的心理，所以小朋友会觉得好玩，很具有增强作用。教师可规定累积三张或五张乖宝宝卡可玩一次戮戮乐。 * * 表9－1　社会强化物和偏爱的活动 “继续保持好成绩。” “感谢你的帮助。” “现在你已经掌握了它。” “那个观点很有意思。” “你很容易就做成功了。” “很高兴你开始做家庭作业。” “真聪明。” “想法很好。” “你做了大量的工作。” “你注意力很集中。” “你应当把这个给你父亲看一下。” “非常感谢。” “我对此感到高兴。” 表扬的语句 社会强化物 感兴趣的表情 大笑 微笑 使眼色 点头 表情 握手 手拉手 触摸 拥抱 身体接触 和学生一起做游戏 放学后一块学习 并肩行走 并肩而坐 共进午餐 接近 社会强化物 做短小的游戏：如接点，井字游戏 周末将班级喂养的宠物带回家 当组长 看电影 摆弄磁铁或其他科学仪器设备 和朋友一起阅读 在图书馆自由支配时间 问他（或她）喜欢做什么事情 为班级出游或某个项目做计划 最先活动 为老师当差 坐在自己想坐的地方 给全班讲一个笑话 聚会 制作与学业有关的艺术品 选择课间休息时做的游戏 增加或延长课间休息 帮助教师 参观另一个班级 偏爱的活动 音乐、跳舞、汽车、异性、体育、旅行、电视、电影、杂志、闲聊、好奇、成人角色 被小组接受并与组员一致、得到成年人友好、体贴周到的指导、独立的安全感 青年 谜语、笑话、俱乐部、体育、竞争性的户外游戏、爱好、制作、宠物、电影、电视、漫画、阅读、戏剧 情感、温暖、更大的独立性、被小组接受和归属感 11－18岁 谜语、笑话、分享、竞争性游戏、旅行、阅读、地图、信、动物、艺术和手工艺 表扬、身体活动、小组组员身份、被崇拜 9－ 10岁 相关体验、故事、戏剧表演、图画、歌曲、诗歌、儿歌、动物、有组织的游戏、模型、俱乐部、爱好收集、漫画、冒险内容的书、动物、外国人 安心、身体活动、直接感官体验、鼓励、表扬、温暖、耐心、具体的学习任务 5－8岁 兴趣 想要（学生寻求和／或反应良好的东西） 年龄 20 45 15 20 10 55 45 50 25 35 50 10分钟 30分钟 5分钟