班级经营教学课件 chap5班级常规经营策略.pptVIP

第五章 班级常规经营策略 教师教育学院 内容提要 一 、何谓班级常规 二、设立班规的原则 三、课堂程序的设计 四、班级常规的制订与教导 一 、何谓班级常规 学生在教室内日常生活的一种规律，是学生应该知道且确实遵守的，也是教师和学生共同合适地处理教室中人、事、物等因素，使教室成为最适合学习的环境，更是易于达成教学目的的一套规则。 班级常规的内容 班规：老师对学生教室行为的规定，是一般性的期望或标准，包含了许多学生平时在班级中应遵守的行为规范，用以规制学生个人的言行举止。如上课时要发表意见，必须先举手等待老师同意后，才可发言。 例行活动程序：经过行为认可的处事方法或行为标准，也就是用以完成日常工作及反复在课堂上发生的其它具体活动的方法。例行活动则是每天都要进行的活动，如上厕所、收发作业等。 班级常规管理的意义 班级常规管理有利于良好师生关系的建立； 班级常规管理是影响教学效果的重要因素； 良好的班级常规管理有利于学生的人格成长。 二、设立班规的原则 1．规则应该是合情合理的、必要的； 2.规则应该清晰明了； 3. 规则应该与教学目的以及我们所了解的人们的学习方法一致； 4．课堂规则要和学校的规章制度一致。 1．规则应该是合情合理的、必要的 想想你要教的学生的年龄和特点，问一问自己什么样的规则适合他们。 问问自己，是不是每个规则都是必要的。有没有迫切的原因？这规则会让教室成为愉快的地方吗？它会增加学生学习的兴趣吗？你能解释它的基本道理吗？学生们能接受吗？ 如果你和学生都使用相同的规则，要展示它们是否合理和必要就容易一些。 下列教师的规则你认为合理、有必要吗？ 学生在化学实验室做实验时不互相说话 ； 生物教师坚持学生只能用黑钢笔做笔记。 2.规则应该清晰明了 下列规则的含义是什么？ 要有礼貌 ； 准备充分。 是否应该让学生参与到规则的制定当中？ 学生参与了规则的制定过程，规则就更容易理解，也更有内容。参与，尤其是高年级学生的参与，使学生更愿意对规则“买账” ； 作为新教师，给学生宣布自己制定的规则也许更舒服。但他们确实要开展讨论，为规则阐明道理，也从学生那里征集例子。 3. 规则应该与教学目的以及我们所了解的人们的学习方法一致。 对秩序的需求不能取代对丰富的教学活动的需求。在决定班级规则时，要想一想它们是促进还是妨碍学习过程。 以下作法对不对？ 有的教师禁止学生在做课堂作业时互相说话 明智的做法是不要排除互动，而是教给学生适当的互动方式。 4．课堂规则要和学校的规章制度一致。 如果有学校手册，一定得要一本，它将指导你制定自己的规则和工作程序。如：迟到、旷课、抽烟、离开学校、BP机和传呼机的使用、打架与人身攻击等。 尤其要注意在集会、就餐和走廊等场合、地点的行为规范。 一名实习教师的日志 开学的第一周，我把一名学生轰出教室，告诉他拿不来家长的条子就别回教室来。第二天不仅那个学生不带条子回到了教室，而且我还被告知（1）我轰走学生是违反学校规定，（2）只有年级组长才能直接与家长联系。 设立课堂规则的四个原则 三、课堂程序的设计 Leinhardt, Weidman, Hammond, （1987）观察了高效课堂管理者的举止，把他们所采用的程序进行了归类： 课堂操纵程序：使课堂进展顺利的非课业程序 课程操作程序：这些程序明确了进行教与学所需要的行为，可以直接支持教学。 互动程序：明确规定什么时候允许谈话，以及谈话怎样进行的程序。 课堂操纵程序：使课堂进展顺利的非课业程序 管理程序 点名 记录迟到 分发学校通知 学生活动程序 上课之前进教室 课后离开教室 去洗手间 去图书馆 削铅笔 使用计算机或其他仪器 取材料 教室管理程序 擦黑板 给植物浇水 存放个人用品（书包） 课程操作程序：这些程序明确了进行教与学所需要的行为，可以直接支持教学。 带什么到学校 收作业 记录下谁做了作业 发还作业 分发材料 为作业准备好纸张（抬头、页边、书写工具的类型） 收课上作业 完成作业后做什么 作业，作业… 什么的任务是家庭作业？ 课堂上未完成的活动是否自动成为家庭作业？ 是否可以用家庭作业作为惩罚手段？ 作业的布置 能明确怎样的作业才是合格的 在你的班级网页上建立一个家庭作业中心 设立“专门的时间”，如每周二阅读下一章节的内容；每周四复习章节末的练习题 积极地和学生家长交流学生的作业情况 家庭作业的收集和评定 每学期选出一名同学负责收发作业，并负责把作业完成情况报告给老师。 作业抽彩法 使用抽彩法可以有效地督促学生完成作业。而且这个方法简便