班级经营教学课件 第三章班级经营方法.pptVIP

第三章 班级管理方法 如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责； 如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗； 如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑； 如果一个孩子生活在怜悯之中，他就学会了自责； 如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞； 如果一个孩子生活在耻辱之中，他就学会了负罪感； 如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信； 如果一个孩子生活在忍耐之中，他就学会了耐心； 如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激； 如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱； 如果一个孩于生活在认可之中，他就学会了自爱； 如果一个孩子生活在分享之中，他就学会了慷慨； 如果一个孩子生活在承认之中，他就学会了要有一个目标； 如果一个孩子生活在城实和正直之中，他就学会了真理和公正。 如果一个孩子生活在安全之中，他就学会了相信自己和周围的人； 如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方； 如果一个孩子生活在真诚之中，他就学会了头脑平静地生活。 ——[美]珍妮特·斯沃，[新西兰]戈登·德莱顿：《学习的革命》 第三章 班级管理方法 一、几何原理； 二、激励法； 三、扬长避短法； 四、批评法； 五、惩罚法； 六、谈话法； 七、心理暗示法 八、家校合作法。 一、班级管理中的几何原理 案例：种太阳 开学不久的一天清晨，早早到校的我惊奇地发现：我班的王萍同学已在班级负责的清洁区认认真真地扫地了，而其他值日的同学都还没来。当时，我真的很感动。 晨会课上，我把自己看到的一幕讲给了全班学生听。看到大家都向她投去了赞许的目光，我又想到：何不把今天晨会课要唱的歌曲送给王萍同学，作为对她的奖赏呢？于是，我让王萍同学点歌。她十分腼腆，不好意思地说：“我喜欢《种太阳》。”顿时，嘹亮的歌声在教室里响起--全班同学都站起来为她歌唱，向她致敬。歌曲完毕，我又动情地对王萍说：“愿我们的王萍同学永远像太阳一样发出耀眼的光芒！”此刻，王萍的双眼已充满了泪水。 从此，我班有了一条不成文的班规：每天晨会课上，大家都把最美的歌声送给那些前一天或当天表现好的同学，既让他们体验到付出的快乐，也促使其他同学向他们学习。在接下来的日子里，我班的班风越来越发好，我的班主任工作也越做越轻松了。 班级经营中的“几何原理” “正方形”原则指依法治班，公平对待每一位学生。 “圆形”原则指班主任在处理问题时要刚柔相济，讲究方法和技巧，将可能出现的伤害或对班级不利的影响降到最低。 “立体”原则指班主任在班级管理中，应该清楚地认识到班级是立体的、多维的，面对的学生也是一个个立体的人，有着各种不同的特征，情感丰富而复杂。 “数”、“理”、“法” “数”：一指对学生心里有“数”，二指学生在学习成绩、作业完成、出勤情况、活动表现等方面的情况的量化记录和统计数据； “理”：就是道理。班主任对班级现象与本质有了广泛而深入的了解之后，根据教育的方针、政策、目的，评点班级中各种现象的优劣、各种行为的利害，使学生明确，哪些事是应该做的，哪些事是可以做的，哪些事是不该做的。这些优劣的评价，利害的分析、行为的规范就是我们所说的“理”，而这种道理一旦被大多数学生所接受，变成学生的言论、行为，我们所希望的、积极正确的班级舆论就形成了。 “法”：指学校的规章制度和班级公约。学校的规章制度，班主任必须了解掌握并能运用于教育。 二、激励法 德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。” 可见，班主任除不断激励自己外，更重要的是激励学生，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，营造出一种“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的育人氛围。因此，老师掌握和运用激励学生的方法是非常必要的。 激励法类型 1．物质激励法； 2．精神激励法； 3．信息激励法； 4．行为强化法； 此外，还有目标激励法，理想激励法，信任激励法，情感激励法，竞争激励法，制度激励法，压力激励法，环境激励法…… 评语激励法 案例：分数也有生命（p59） 第一个故事是说一位小学生由于中途转学，功课落下不少。一次数学考试后发卷子，他提心吊胆地接过来一看，非常意外，老师没有打分，只写了两个字“哎呀”。顷刻，他领会了老师的意思--老师不相信他会考得这么差，老师在用一个善意的玩笑等待着努力。他感到了一种无穷的力量与自信，决心把落下的功课补上。接下来的一次考试他得了满分。许多年过去了，虽然经历了无数次的考试，见到过成百上千张试卷，但只有那份写着“哎呀”的试卷，成为他心中永远的珍藏。 第二个故事是关于学生作文的。一个学生写作文，态度不认真，只写了二百多个字，且字迹潦草，错别字连篇，但是文章的构思新颖。按惯例，这样的作文打60分也就差不多了。可是，老师却给他打了这样一个分数：95-20-15；还在每个分数下面作了注释：95--构思新颖，有创新精