发展与教育心理学 第三章 小学生心理发展与教育.pptVIP

第三章 小学生心理发展与教育 第一节 小学生认知发展与教育 第二节 小学生情绪和情感发展的特点与教育 第三节 小学生个性社会性发展与教育 第四节 小学生品德发展与教育 第五节 小学生学习的特点与指导 学习目标 1. 了解小学生感知觉、注意、记忆、思维、想象、言语等认知发展特点。 2. 了解小学生情感发展的特征。 3. 了解小学生个性社会性发展的特点。 4. 了解小学生思想品德形成和发展的特点。 5. 了解小学生学习动机、学习兴趣、学习方法的特点。 6. 掌握促进小学生感知觉、注意、记忆、思维、想象、言语等认知发展的基本方法。 7. 掌握调节小学生不良情绪的方法。 8. 能根据小学生的差异心理进行因材施教。 9. 能根据小学生品德发展的特征对小学生的不良品德进行矫正，形成良好的品德。 10. 能根据小学生学习的特点有效地指导小学生学习，培养他们良好的学习习惯。 第一节 小学生认知发展与教育 小学生是指6、7~11、12岁的儿童，处于学龄早期，故又被称为是学龄早期儿童。与幼儿相比，小学生的角色发生了变化，其主导活动是学习。 一、小学生感知觉的发展特点与教育 （一）小学生感知觉发展的基本特点 在整个小学阶段，小学生的感受性（感觉能力）随年龄增长而不断发展，其中视觉、听觉和运动觉发展较快。小学儿童的视敏度（即视力）随年龄的增长而增长，10岁是发展的转折期。小学儿童的颜色视觉能力也随年龄增加而增强。小学儿童听觉的敏感性（即听力）也是随年龄增长而提高，到高年级就快接近成人水平。小学儿童的运动觉发展较快，大肌肉运动觉在入学前就已经发展得相当好了，他们能自如地做各种基本动作。在小学阶段发展比较显著的是小肌肉运动觉，如手指手腕的运动。 小学儿童知觉的发展表现为： 知觉的有意性、目的性、选择性随年级增长而显著发展，知觉的分析与综合水平也在逐步提高，空间知觉、时间知觉和运动知觉也得到较快发展。 小学儿童在知觉的整体性、选择性、理解性、恒常性等方面的发展随年级增长而提高，小学低年级较差，小学高年级发展较好，到小学末时已接近成人水平。 （二）小学生观察力发展的特点与培养 观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉活动，是知觉的一种高级形式。观察活动一般都伴随着思维活动，所以，观察也称为思维的知觉。 小学生观察的品质随年级升高而不断发展，小学一年级学生在观察的各个品质方面都较低，而经过两年的教育，到小学三年级时，已有明显的发展，到五年级时，有了进一步的发展，具体表现在观察的目的性、观察的精确性、观察的顺序性和观察的深刻性等方面的发展。 小学生观察力的培养： （1）使小学生明确观察的目的和任务； （2）为小学生观察提供相应的知识准备； （3）指导小学生观察的方法，培养观察的技能； （4）培养小学生良好的观察习惯。 二、小学生注意发展的特点与教育 （一）小学生注意发展的特点 小学生注意随着年级的增高在不断地发展，小学低年级注意水平不高，中高年级注意水平有明显提高。 小学生注意发展的特点具体表现在：（1）从无意注意占优势逐渐发展到有意注意占主导地位； （2）小学生的注意品质随年级增高而不断得到改善，具体表现在小学生的注意范围（广度）在不断地扩大，小学生的注意稳定性越来越好，注意保持和集中的时间越来越长，小学低年级学生的注意分配能力较差，小学低年级学生已经具备一定的注意转移能力，但是不够稳定。 （二）小学生注意力的培养 1．要使小学生明确学习目的和任务 2．培养小学生的间接兴趣 3．培养小学生抗干扰能力 4．训练学生的注意品质 三、小学生记忆发展的特点与教育 （一）小学生记忆发展的特点 小学生记忆是在学习过程中不断发展起来的，并随着年龄和年级的增长而逐步提高。从记忆的自觉性和目的性看，小学生的记忆主要是以无意记忆为主，有意记忆在不断发展；从记忆的内容看，小学生的记忆主要以具体形象记忆为主，语词逻辑记忆在逐步发展；从记忆方法看，小学生的记忆还是以机械记忆为主，意义记忆在逐步发展。 （二）小学生记忆力的培养 1．加强对小学生有意记忆的培养 2．注重对小学生进行意义记忆的培养 3．重视小学生记忆品质的培养 4．教给小学生记忆的方法和策略 5．加强复习，防止遗忘 四、小学生思维发展的特点与教育 （一）小学生思维发展的特点 学生思维的发展是从具体到抽象，从低级到高级，既有连续性又有阶段性的发展变化过程。小学生思维发展的基本特点是从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性，可以称之为形象抽象思维。 总的来说，小学生思维还是具有很大的具体性，其具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的时期大约在四年级（10岁）。 另外，思维的不同方面发展表现出不平衡性，不同儿童之