7.1.2.3生物圈是最大的生态系统教学设计X.docVIP

学科 教师姓名 授课班级 授课时间 教学内容 生物圈是最大的生态系统 计划课时 1 教 材 分 析 人和其他生物都生活在生物圈中，生物圈为生物的生存提供了基本的条件。生物的生存、延续和发展与生物圈息息相关，生物圈是所有生物的共同家园。这个单元的教学内容，旨在使学生认识到“家”中有很多成员，他们相互依存、相互影响，处在动态变化之中。随着人类社会的发展，人类的活动对生物圈的影响越来越大，保护和改善环境是人类的迫切愿望，加强环境教育，使初中生提高环境意识，正确认识环境问题的现状，学习解决环境问题的知识和观念，并使学生的行为与环境相和谐，这是时代和社会发展的需要。七年级的学生虽然没有学过生物学知识，但他们从小学的《自然》及生活中的电视节目中已了解了许多生物学的知识。他们能说出各种各样生物的名称、地球上哪些地方有生物生存等，但没有构成“生物和其生存的环境”的整体体系──生物圈的概念，不知生物和生存环境是相互依存的关系，生物圈为生物生存提供了基本条件。1. 描述生物圈的范围； 2. 说出生物圈为生物的生存提供的基本条件； 3. 尝试搜集和分析资料； 4. 认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。1. 使学生初步具有搜集、处理图文资料，运用观察、分析、比较等方法解决生物学问题的能力； 2. 会组织语言表达自己的观点，提高学生的口头表达能力1. 使学生认识到自己是生物圈这个家庭中的一员，应该积极、主动认识并保2. 培养学生相互合作的精神，学会尊重和理解他人发表的见解。说出生物圈为生物的生存提供的基本条件；认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。搜集和分析资料” 生：议论回答。 师：引导学生讨论引出课题——生物圈 生物圈这个概念对于刚入初中的学生比较抽象，这样的设计考虑到学生已有的知识基础和生活经验，为后续的新课讲授作好铺垫。 新授 生物圈的范围、概念。 师：“哪位同学能用最简洁的语言描述生物圈的范围？” 生：尝试描述。 师：小结学生的发言，并作类比。“如果地球相当于一个足球，而生物圈就相当于一层薄纸。”“那么这个生物圈可以分为哪几层？每一层有什么特点？” 生：分组描述。 设计意图：借助学生熟悉的事物“足球”，让学生对“生物圈”这个抽象的概念有感性的认识。 生物圈与生物生存提供基本条件。 师：引导生观察课本中P12图片，讨论P13讨论题。 生：分组讨论、交流。 师：布置学生扮演动物（如小白兔）和植物（小草）在各个星球（月球、火星）上的生活状况。“月球上为什么没有生物？” 生：角色扮演，表现出这些生物对食物、水、氧等的依赖。 师：生物圈为人类生存提供了哪些基本条件？ 生：小结归纳。 师：小结生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解爱护这个家。 多种活动形式易于激发学生学习兴趣，也便于理解掌握知识。并且无形中让学生对他们的资料进行了有效的整理。 小结 这一节课我们认识了生物圈这个生物共同的家园，也希望大家能热爱我们的家并身体力行地保护“她”。 作业布置 课后练习与《课堂作业》 板书设计 生物圈是最大的生态系统 1、生物圈的范围 2、多种多样的生态系统 3、生物圈是一个统一的整体 课堂评价 反馈设计 教学反思 2