3-生活中的有余数的除法.docVIP

马家嘴 小学 年级 学科导学设计 1.课题名称：生活中的有余数的除法。 2.达成目标： （1）知识与技能：初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题，能正确的写出商和余数的单位名称。 （2）过程与方法：培养学生在具体的生活情景中收集信息、分析问题并解决问题的能力。 （3） 情感态度与价值观：在数学活动中感知数学来源于生活，对数学产生亲切感，获得运用数学知识解决问题的成功体验。 3.学习重点：运用有余数除法的有关知识，解决简单的实际问题。 教学难点：运用有余数除法的有关知识，解决简单的实际问题。 4.学习方法建议：从现实生活出发，根据已有经验发现、提出并解决问题，在自主探究与合作交流的过程中获得数学学习的愉悦情感。 5.课时安排：1课时 二、导学设计 导案设计 个性化意见 及说明 教师活动 学生活动 （注明课堂练习） 一、创设情境，激发兴趣 师：同学们，你们喜欢划船吗？今天，二年级（1）班的同学也去划船了，可是在划船游玩之前有个问题难住了这些同学，你愿意帮他们解决吗？ 二、探究新知 1、教学例5（课件） 师：你了解到哪些数学信息？ 师追问：“最多坐4人”你怎么理解？（坐满了是4?人，坐5人不行） “至少”是什么意思？（就是最少的意思，应该让每条船上都坐满人，22个学生都上船）。 谁能完整地说一说这道题的意思？ 2、讨论辨析，理解“进一法”。 （一） 问题：他们至少要租多少条船呢？ 提示：可以写一写，算一算，画一画，然后再列算式。 （二）交流想法，体会“进一法”。 找两个学生板书算式并说说理由，为什么要用22÷4（求要租几条船，就是求22里有几个4，用除法解答）。 讨论辨析?。 问题：竖式中的22、4、5、2各表示什么？（在讨论中规范商和余数的单位名称。） （2）体会余数在生活中的应用。 预设：1.?有的同学认为至少需要5条船，还有的同学认为至少需要6??条船，你觉得呢？ ???2.?看来余下的2人是关键，应该怎样安排他们？ 检验：他们至少需要6条船，解答正确吗？? 梳理：在研究问题时大家发现，解决问题要注意考虑实际情况，即使坐不满，剩余的人也要再租一条船，这样才能满足让22个学生都去划船的要求。 三、结果检验，梳理强化。做一做第一题 有27?箱菠萝，王叔叔每次最多能运8箱。至少要运多少次才能运完这些菠萝？ 问题：1.?读一读，你知道了什么？ 2.?你能自己解决问题吗？动笔试一试。 3.?至少要运多少次啊？你是怎么想的？?为什么要“加1”。 四、交流理解，提升认识。 （一）审读题意，独立尝试?。 完成做一做第二题。 问题：1.?读一读，你知道了什么？ 追问：“最多”是什么意思？ ???2.?你能自己解决问题吗？动笔试一试。 （二）交流想法，体会“舍余法”。 问题：1.?最多能买几个？你是怎么想的？ 2.?还余下1元呢，应该再加上1个面包吗？ （三）对比感悟，提升认识?。 同时出示“例5”?和“做一做”第2题。 对比分析：这两道题，我们都是用有余数的除法解决的问题，但上面这道题余下“2人”就要增加1条船，下面这道题余下“1元”，?却不增加1个面包?。你发现了一个什么道理？（说明我们在解决问题时，一定要根据实际情况进行取舍。） 巩固练习：用这些钱能买几个4元的面包？ 五、总结：今天研究的问题你学懂了吗？你有什么想对大家说的？ 学生齐读例5 预设：知道了划船的人数，还知道了每条船最多坐4人，要求至少要租多少条船。 学生小组交流讨论 学生在草稿本上用自己喜欢的方式做一做。 学生汇报 学生说 指名说 学生先独立完成 学生小组讨论交流 学生自由读题后回答 学生思考回答 学生独立解答题目 学生讨论交流 学生思考后回答 学生说 ?三、学习资源推荐 多媒体 四、困惑与建议 （反思）