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地球圈层结构 背景?分析 课程标准及?解读 课标原文 ?说出地球的圈层结构，?慨括各圈层的主要特点?。 课程标准解读? 本节课所涉及?的内容标准是“说出地?球的内部圈层结构，概?括各圈层的主要特点”?，对于本条标准的把握?应注意以下几点： ?（1）、本条“标准”?的行为动词为“说出”?（要求较低），对于各?圈层不要求展开深入了?解，而应抓其主要特点?及与人类活动关系密切?的内容。 （2）、本?条标准有两层含义：显?性要求是从宏观上了解?地球的结构及特点。隐?性要求是了解自然环境?的组成。本模块的主题?是“自然环境及其对人?类活动的影响”，在学?习了有关“宇宙中的地?球”之后，面临的一个?基本问题就是什么是自?然环境。为此，教材设?计了在宏观了解地球圈?层结构的基础上认识自?然环境的组成，即在空?间范围上把自然环境放?在地球圈层结构中认识?。 、学情分析 学?生年龄特点分析 ? 高一学生的年龄?大概在14到16岁之?间，对未知领域有强烈?的求知欲望，对地球有?关知识有较强烈的学习?兴趣，但对地球内部圈?层的整体认知不够，未?能系统的了解地球内部?圈层及各层的特点。 ? 学生已有知识经验分?析 高一学?生学习本课之前，在初?中阶段对地球的形状、?大小与运动已经有大概?的了解，掌握了地球的?公转和自转的一些相关?的知识。在教材第一章?前三节中学生已经了解?了地球所处的宇宙环境?，已掌握了太阳辐射的?有关知识，理解了地球?运动所带来的地理意义?等，同时学生从《20?12》这样的影视作品?、阅读课外书籍和图片?中获得对地球的感性认?识，为学生理解本节知?识打下了很重要的基础?。 学生学习能力分?析 高一学?生由于刚进入高中校园?思维比较活跃、已具备?一定的形象思维能力。?具备用简单方法演示地?球自转与公转的能力，?并能用地理现象来说明?地球自转与公转。具备?运用地球仪说出经纬线?和经纬度，在地球仪上?判断方向，并能在地球?仪上确定某个点。有一?定的读图和画图能力。?除此，同学们对地球圈?层有一定的生活体验，?而且具备一定的分析能?力。 4、学生学?习风格分析 高一学?生的思维活跃，学习风?格多样化并个性化。由?于高一学生大多14、?15岁，喜欢主动型学?习，偏好多人一起合作?的团队学习。并且喜欢?视觉型学习，在看到图?片，图表，流程图，时?间表，影片，或是实际?演练时会有较佳的记忆?效果。大多数学生不喜?欢老师说，学生听这种?模式的学习风格。 ?、课程资源利用与开发? 教材内容地位和作?用分析 本?节内容是继前面三节学?习地球的宇宙环境、地?球自转和公转的地理意?义 后，继续学习地?球自身的特点，为后面?地理环境发生、发展、?变化的学习打下基础。?教材结构明确，主要讲?述两部分内容；一是地?球的内部圈层，主要包?括内部圈层的划分及边?界、地壳的厚薄和分布?、地幔的组成和地核的?组成及状态；二是地球?的外部圈层，主要包括?各圈层的组成部分和空?间分布及相互间的联系?。同时，本节内容也是?后面几张的引言，起着?承上启下的作用。 ?知识结构关联图/思维?导图 3、教?学重点与难点分析 ? 1）、重点： ?了解地球的内部圈层和?外部圈层结构，并能概?括层的主出各圈要特点?。 这是历年来的考?点，同时也是要求同学?掌握的基本知识。 ? 利用“地震波的传?播速度与地球内部圈层?的划分示意图”，初步?掌握读图分析技能。地?理学习的重中之重在于?学会读图和用图，本节?的示意图较多所以在本?节培养学生的读图能力?至关重要，也是培养学?生的地理思维的基本能?力。 2）、难点： ?地震波在地球内部传播?速度的变化与地球内部?物质组成的关系，之所?以把这部分知识确定为?难点是因为地震波的传?播情况与其物理特性相?关，学习这部分知识要?运用到物理学知识，要?求的地理综合知识水平?较高，对于推断内部各?层的物质也要求较广博?的知识与较强的逻辑思?维能力。 地球的内部?圈层。地球内部圈层的?划分与地震波在地壳内?部的变化情况紧密联系?，要搞清楚内部的分层?首先要读懂地震波在地?壳内的传播图，而高一?学生思维的深度还不够?，对有效信息的提炼还?不准确，对事物的认识?停留在感性阶段，难于?抓住两者之间的联系，?所以在教学过程中是比?较难的一块。 知识?与技能、过程与方法、?情感 态度 价值观 ? 1）、知识?与技能 知道地球的圈?层构造，初步掌握地球?内部圈层的组成和划分?依据(有关地震波的基?本知识、地震波在地球?内部的传播情况及两个?主要的不连续面)。 ? 识记地壳、地核、地?幔的基本特征(界线、?厚度、物理性状和物质?组成等)