地球和地球教仪学设计.docVIP

《地球的运动》教学?设计 山东省莱阳市?教育局教学研究室 董?福军 ■学习目标 1?.用简单的方法演示地?球的自转和公转。 2?.用地理现象说明地球?的自转和公转。 该学?习目标可以分解细化如?下： 1.通过演示地?球的自转运动，初步建?立地球自转的空间概念?，认识地球自转的特点?（绕转中心、方向和周?期）。 2.通过演示?、观察地球的自转过程?，理解昼夜更替、各地?时间差异等现象与地球?自转的关系。 3.通?过演示地球的公转运动?，初步建立地球公转的?空间概念，认识地球公?转的特点（绕转中心、?方向、周期和地轴倾斜?方向）。 4.通过演?示、观察地球的公转过?程，理解中午太阳高低?的变化、白昼和黑夜时?间长短的变化、四季的?形成、五带的划分等地?理现象与地球公转的关?系。 5.在实验演示?、观察思考、总结归纳?等探究过程中，逐步树?立求真务实的科学探究?精神。 ■教学重点、?难点 【教学重点】 ?1.用简单的方法演示?地球的自转和公转。 ?2.用地理现象说明地?球的自转和公转。 【?教学难点】 1.通过?演示、观察地球的自转?过程，理解昼夜更替、?各地时间差异等现象与?地球自转的关系。 2?.通过演示、观察地球?的公转过程，理解中午?太阳高低的变化、白昼?和黑夜时间长短的变化?、四季的形成、五带的?划分等地理现象与地球?公转的关系。 ■教学?方法 【教法】 创设?情景法、实验探究法、?读图分析法、总结归纳?法、启发引导法、交流?谈话法。 【学法】 ?情景感受法、实验体会?法、地图观察法、问题?探究法、自主学习法、?合作探究法。 ■教学?课时 2课时。 ■教?学过程 导入新课（创?设情境，激发兴趣） ?导入1：用小华和小明?没有白天和黑夜的幻想?创境导入，让大家思考?世界上有这样的地方吗?？为什么？如果怎样他?俩的愿望就有可能成为?现实了？根据课前预习?成果，小组成员展开讨?论，引入地球自转运动?知识的学习。 ? 导入2：朝辉夕照?，日月轮回。你知道为?什么太阳每天都是东升?西落的吗？地球上的昼?夜更替现象是如何产生?的呢？根据课前预习成?果，小组成员展开讨论?，引入地球自转运动知?识的学习。 ? 导入3：用不?同地方、时间差异的生?活图片创景导入，根据?课前预习成果，小组成?员讨论现象成因，引入?地球自转运动知识的学?习。 ? 北京、开罗、?纽约的时间为什么不同?呢？ 讲授新课（?实验探究，归纳提升）? 一、地球的自转? 实验探究，观?察发现 在老师的?指导下，小组成员转动?地球仪，观察讨论地球?自转的特点（绕转中心?、方向和周期）。 ? 小组成员?共同思考下列问题： ?1.地球沿什么方向绕?地轴自转？ 2.你知?道地球自转一周是多长?时间吗？ 3.在北极?上空俯视，地球呈顺时?针方向旋转，还是呈逆?时针方向旋转？若在南?极上空俯视呢？ 小组?长协调大家的观察讨论?结果，记录员做好相关?结论的记录工作。 ? 老师演示、点?拨提升，帮助学生认识?地球自转运动的特点，?并强化对地球自转方向?的绘图工作。 ? 实?验探究，观察发现 ? 小组长组织大家，继?续刚才的实验，用灯泡?、手电筒或蜡烛等光源?照射地球仪，并按照地?球自转方向转动地球仪?，观察、讨论昼夜更替?、各地时间差异等现象?的产生，探究这些地理?现象与地球自转的关系?。 小组?长协调大家的观察讨论?结果，记录员做好相关?结论的记录工作。 ? 老师用手电筒和地球?仪演示画图、点拨提升?，帮助学生理解昼夜更?替、各地时间差异等现?象与地球自转的关系。? 昼夜更替现象的?产生、体验和分析： ? ? 昼半球、夜半球和?晨昏线（圈）的关系：? 晨线?、昏线的判断（自转法?）： ?各地时间差异现象的产?生、体验和分析： ? ? 地方时、区?时、北京时间和日界线?问题： 老师在介?绍地方时、区时、北京?时间和日界线的相关知?识时，应着重让学生认?识由于地球的自转，地?球上的时间是东早西晚?；地球上同一经度的地?方时间相同，不同经度?的地方时间不同；北京?时间是北京所在的东八?区的区时，即东八区中?央经线120°E的地?方时，是全国统一使用?的时间；日界线理论上?是180°经线，实际?上与其不完全重合，是?新的一天的起点和旧的?一天的结束，0点经线?是另一条日界线，是自?然存在的日界线；至于?地方时、区时、北京时?间和日期的具体计算问?题，因为学生的知识基?础还比较少一些、理论?理解的难度也很大，建?议初中阶段不必涉及，?可以到高中阶段再去系?统学习。 承转:? 用日影变化的生活图?片创景导入，