地球上的大知气识清单.docVIP

第二章 地球上?的大气 第一节 ?冷热不均引起大气运动?(第1课时) 一、教?学目标 1、知识与技?能 ⑴使学生认识地面?辐射促使大气增温，地?面是近地面大气直接热?源的规律；理解大气的?保温作用的原理。 ⑵?使学生理解热力环流的?原理。 ⑶使学生掌握?水平气压梯度力是形成?风的直接原因，水平气?压梯度、地转偏向力，?近地面的摩擦力等各力?对风力的大小、方向的?影响。 2、过程与方?法 ⑴应用课本上的图?或板画图说明太阳辐射?、地面辐射、大气辐射?不同特征及其相互之间?关系。 ⑵举例说明（?或解释）海陆间的热力?环流，城市热岛环流山?谷风的形成，根据等压?线分布图判断风力大小?及风向。 3、情感态?度与价值观 让学生理?解大气对地球保温作用?的重要性，正是大气的?保温作用及热力环流的?存在才使地球有相对热?量平衡，保持一定的温?度变化幅度，使地球成?为适于生物生存的星球?，培养学生热爱自然的?品质和保护环境的意识?；通过实验，培养学生?的探索精神。 二、教?学内容剖析 1、本节?课的地位和作用 本节?主要介绍大气的受热过?程，冷热不均引起大气?运动而形成的热力环流?以及三力成风。本节是?“地球上的大气”一章?的基础知识是形成天气?和气侯变化的基础，理?论性较强。 2、教?学重点 大气的热力作?用、热力环流、风的形?成 3、教学难点 三?力成风 三、设计思想?与教学思路、方法 本?节课的学习涉及一些物?理知识，理论性较强，?有一定难度，因此，教?师以讲授法最为重要，?但学生不应该被动接受?，教师在教学中可设计?一些由浅入课的问题，?并借助计算动画演示辅?助教学，同时利用教材?提供的阅读材料及相关?图像，激发学生学习的?积极主动性，并运用所?学知识原理解决实际问?题，使学生感到学有所?用，如课外做实验，小?组汇报，设问启发与阅?读分析相结合。 四、?教学准备与课时安排 ?1、教学准备 各种等?压线图，海陆热力环流?模型、多媒体课件及资?源库。 2、课时安排?：2课时 五、第一课?时课堂教学设计 1、?情境导入 同学们，我?国是一个多山的国家，?你们去哪些有名的山地?旅游过？让去过我国黄?山、庐山、峨眉山等地?旅游的学生回想爬山经?历。（展示：提高峰珠?穆郎玛峰山顶积雪图，?非河乞力马扎罗山顶积?雪图） 2、教学过程?设计 教学环节 教?学内容 师生互动 设?计意图 教师引导? 一?、大气的受热?过?程1?、太阳辐射?是地球?上?能量的主?要来源。 ??⑴太阳?辐射按波长可分??为?紫外线、可见光、?红??外线。且太阳辐射??主要?能量集中于可见??光部分? ⑵大气对?太?阳辐射和?红外线?，对?其最强的可?见?光的吸?收很少。 为?什么离?地面一定高度的?大气?，随海拔高度的升?高?气温会下降？这就涉??及大气的热源问题，那??么大气的热量究竟直?接?来自于哪里呢？ ?激起?学生兴趣 ? 思?考问题并展示下图： ? 太阳辐射能随波长?分布图 大气中吸收?太阳辐射的成分表： ?大气 组成 干洁空?气 水汽 因体杂质 氮 氧 氩 臭氧 其他气体co2 吸收太阳辐射成分 紫 外 线 红 外 线 红外线 太阳辐射为短波辐射，地面辐射为长波辐射，从读表提问①太阳辐射中能量主要集中在哪个波长部分？ ②大气对太阳辐射的吸收作用？ 让学生明确大气成分与不同波长太阳辐射的关系，从根本上掌握大气的热力作用机制。 学生活动 教师对学生的答案进行总结、归纳 小组讨论并回答 教学环节 教学内容 师生互动 设计意图 教师讲述 2、地面是大气的直接热源 3、大气受热过程 可见大气温度的升高并不直接自于太阳辐射，而是经过了一个转化的过程，为此，边讲边画图 让学生熟悉并撑握大气热力作用过程，知道太阳辐射是大气的根本热源，地面是大气的直接热源。 学生活动 请学生读图说明大气的受热过程，结合课本P31活动进行讨论分析加深对大气保温作用的理解。 理论联系实际进一步理解大气热力作用过程，培养学生创新思维能力。 教师总结 大气的受热及保温作用过程可归结为：太阳暖大地→大地暖大气→大气还大地，近地面大气的直接热源是：地面辐射。 当近地面大气受热后，便以辐射、对流等形式传给高一层大气，故距热源越远，温度越低，所以珠峰、乞力马扎罗山顶白雪皑皑。 假设：太阳辐射是大气直接热源的话，那么珠峰，乞力马扎罗山的顶部是什么景象呢？ 课外探究 活 动 小组合作：测量并记录一周的气温（每天四次：早是7:00，中午12:00，下午2:00，傍晚18:00）解释为什么一天中最高汽温出现在午