完善独立学院历史类公选课的思考分析.docVIP

完善独立学院历史类公选课的思考分析 　　1 历史类公选课的意义 　　历史主要是记录承载人类的知识与经验，并将人类文化进步与发展传承下去，这是人类文化逐渐进步的起点。若并不存在历史，那么人类和其他生物并没有什么区别，也会同样的重复着原本的再生产，无法创造出如今的新时代，更无法对美好的未来预言，因此，总结和学习历史经验这是一个关乎生存和发展的重大课题。杜威说过一段非常经典的话：“人文主义的性质是知识所具备的，并不是因为它作为过去人类的产物，主要是因为它为人类智力和人类同情解放上作出了贡献，无论是什么教材只要得到了这种结果的都属于人文主义，而无法实现该结果的交教材并不存在教育意义。”如今，中国社会正在趋于民主法治、公平公正、诚实有爱的建设发展。历史本身就属于综合性强的人文社会科学学科，所具备的社会功能较多。首先，历史教育在提升大学生的人文素质方面发挥了重要作用，常言道：“读史可以使人明智”，即读史可以使人胸怀宽阔，超脱功利，可以使人坦然面对人生。其次，历史教育有强大的德育功能。历史是塑造和延续民族灵魂的学问，是惩恶扬善的学问。假设一个人对自己国家的历史都不熟悉，对中外情形对比很陌生，那他对自己的国情与目前世界的形势还能够完全地熟知吗?责任感和民族忧患意识会强烈吗?会具备真正的爱国主体情感吗?因此，必须把历史类公共选修课重视起来，对现有的问题进行变革。 　　2 历史类公共选修课开设状况及问题 　　中山大学新华学院的公共选修课程分专业公共选修和学院公共选修两部分，学院每学期大约开设全院公选课88 门次，分通识选修课程、专业公选、应用技能、创意创新创业四大模块，历史类公选课下设于通识选修课程模块。 　　在课程选择上，学生们在进行选择前，学院教学科研工作部应当发行选课指南，为学生提供一些参考意见，指南的主要内容是对每门选修课程进行简介、修读以及主讲师介绍。如今学院的公共选修课是学生在教务系统的基础上，自由选择，但是开课门数、开班人数的局限(160 人)，学院教务部采用“先到先得”及“试听制度”相结合的方法来确定上课学生的名单。即学生在经过第一次课的试听后可选择续选或退选，但由于历史类公选课门数极少，退选比例几乎为零。“试听制度”的初衷是为提高教师的教学水平，但对于历史类公选课来说如形同虚设。 　　上课及考核形式方面，所有的公选课都是利用晚上时间上课，一周一次，每次3 个课时。考核方式上公选课的考核不像必修课那样严格，大部分课程采用考查或者开卷的方式。历史类公选课也不例外，仅有的历史类公共选修课“中国古代杰 　　1 历史类公选课的意义 　　历史主要是记录承载人类的知识与经验，并将人类文化进步与发展传承下去，这是人类文化逐渐进步的起点。若并不存在历史，那么人类和其他生物并没有什么区别，也会同样的重复着原本的再生产，无法创造出如今的新时代，更无法对美好的未来预言，因此，总结和学习历史经验这是一个关乎生存和发展的重大课题。杜威说过一段非常经典的话：“人文主义的性质是知识所具备的，并不是因为它作为过去人类的产物，主要是因为它为人类智力和人类同情解放上作出了贡献，无论是什么教材只要得到了这种结果的都属于人文主义，而无法实现该结果的交教材并不存在教育意义。”如今，中国社会正在趋于民主法治、公平公正、诚实有爱的建设发展。历史本身就属于综合性强的人文社会科学学科，所具备的社会功能较多。首先，历史教育在提升大学生的人文素质方面发挥了重要作用，常言道：“读史可以使人明智”，即读史可以使人胸怀宽阔，超脱功利，可以使人坦然面对人生。其次，历史教育有强大的德育功能。历史是塑造和延续民族灵魂的学问，是惩恶扬善的学问。假设一个人对自己国家的历史都不熟悉，对中外情形对比很陌生，那他对自己的国情与目前世界的形势还能够完全地熟知吗?责任感和民族忧患意识会强烈吗?会具备真正的爱国主体情感吗?因此，必须把历史类公共选修课重视起来，对现有的问题进行变革。 　　2 历史类公共选修课开设状况及问题 　　中山大学新华学院的公共选修课程分专业公共选修和学院公共选修两部分，学院每学期大约开设全院公选课88 门次，分通识选修课程、专业公选、应用技能、创意创新创业四大模块，历史类公选课下设于通识选修课程模块。 tbl 　　在课程选择上，学生们在进行选择前，学院教学科研工作部应当发行选课指南，为学生提供一些参考意见，指南的主要内容是对每门选修课程进行简介、修读以及主讲师介绍。如今学院的公共选修课是学生在教务系统的基础上，自由选择，但是开课门数、开班人数的局限(160 人)，学院教务部采用“先到先得”及“试听制度”相结合的方法来确定上课学生的名单。即学生在经过第一次课的试听后可选择续选或退选，但由于历史类公选课