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地方高校信息与计算科学专业课程体系的构建 　　1引言 　　信息与计算科学专业是1998年教育部调整、缩减专业时，在原计算数学与应用软件专业的基础上，由信息科学、计算科学、运筹学与控制科学等学科交叉渗透而形成的一个数学类专业。2003年教育部数学与统计学教学指导委员会数学类教学指导分委员会对信息与计算科学专业办学现状与专业建设相关问题进行了调查研究，规定了该专业的教学规范。近年来，专家学者们就学生应具备的知识结构、能力要求、素质要素以及课程设置与建设、培养模式改革等方而，从理论上结合自己所在学校的实践经验，进行了多方位思考，探讨了本专业课程体系改革的思路和措施，取得了一定的成绩。这些实践与探索，为其他院校提供了有益的经验，推动了本专业的建设和发展。 　　2012年，教育部在总结十余年实践经验的基础上，对信息与计算科学专业的培养目标、培养规格和毕业生知识能力要求等进行了新的阐释，规定了该专业的核心知识领域，提供了三个层次意义上的核心课程示例规范课程设置.强调了学术与科技活动、课程设计与实验是该专业实践教学环节的主要部分。这给信息与计算科学专业的课程建设提出了新的要求。重新审视和分析地方高校信息与计算科学专业的课程体系的构建，是地方高校本专业建设与发展中值得探究的问题。 　　本文从分析新的专业目录和专业介绍对信息与计算科学专业的要求出发，结合地方院校应用型人才培养的特点，提出地方高校信息与计算科学专业课程体系构建的原则、思路和方法，以供同行参考，希望对地方院校本专业的建设与发展有所裨益。 　　2信息与计算科学专业人才培养的新要求和新特点 　　2012年颁布的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍(2012年)》明确指出，信息与计算科学是“以信息技术、计算技术和运筹控制技术的数学基础为研究对象的理科类专业，培养具有良好的数学基础和数学思维能力，掌握信息及计算数学的基本理论、方法与技能，接受科学研究的初步训练，能解决信息技术及科学与工程计算中的实际问题的高级专门人才”，要求毕业生应具有良好的数学基础，能熟练利用计算机并具有较强的算法设计、算法分析与编程能力，具有较强的知识更新、技术跟踪及创新能力，“能在科技、教育、信息产业、经济金融等部门从事研究、教学、应用开发和管理工作，或继续攻读硕士、博士学位”。该目录不仅阐明了信息与计算科学专业的培养目标定位和相应的能力要求，同时还通过规定核心知识领域、核心课程模块示例及必须的实践教学环节，对课程设置进行规范，具有以下特点。 　　(1)明确了本专业的核心知识和学习研究内容主要是能支撑信息技术、计算技术和运筹控制技术的数学基础，以及信息科学、计算数学或运筹控制的基础理论与基本方法。 　　(2)强调了数学知识和数学思维对信息技术、科学与工程计算或运筹控制技术这三个领域的应用性，淡化了信息科学、计算科学、运筹学与控制科学交叉的数学抽象性。 　　(3)注重了培养学生的科学素养、创新意识以及解决实际问题、进行知识更新与技术跟踪的能力。 　　(4)指出了所培养的学生应具备在相关领域多途径、多岗位就业和工作的能力。 　　(5)规定了各级各类学校在制定培养方案、构建课程体系时，应结合学校实际，恰当确定核心课程模块，科学选择有利于完成培养目标的辅助课程。 　　3地方高校信息与计算科学专业课程体系构建的原则 　　地方本科院校人才培养通常定位为应用型人才培养。所谓应用型人才主要是指基础实、知识宽、能力强、素质高，有较强的创新意识和专业能力，“能将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门的人才类型，是熟练掌握社会生产或社会活动一线的基础知识和基本技能，主要从事一线生产的技术或专业人才，其具体内涵随着高等教育历史的发展而不断发展”。在此意义上.地方本科院校开办信息与计算科学专业，应在充分调查研究本地区经济发展状况、准确分析本地区人才需求趋势的基础上，明确本校信息与计算科学专业人才的培养目标及培养规格定位，以有利于促进学生、学校和社会三方而协调发展、以服务地方社会经济建设为目的，科学构建相应的课程体系。 　　地方本科院校信息与计算科学专业课程体系的构建，应遵行下而基本原则: 　　(1)开放式构建的原则。要紧紧围绕应用型人才培养目标，注重校企、校政联合，加强调查研究，明晰行业企业对人才的能力和素质要求，吸纳用人单位、业界人士和毕业生参与人才培养方案的制定与修订，共同设计课程及其内容、共同培养培训师资，构建开放、动态的课程体系，使人才培养符合社会要求。 　　(2)有利于目标达成的原则。要结合地方经济建设和社会发展状况，研究本校本专业应用型人才的知识结构、能力结构和素质要素，从学生职业能力分析入手