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地方高校青年教师发展体系的构建分析 　　近年来，我国对高等教育教学水平和教学能力的要求越来越高。教育教学质量能否提高的关键在于教师，教师的教学能力和教学质量的提高息息相关。因此，教师的教学能力是其专业发展能力结构中最重要的一部分。地方高校青年教师作为一支新生力量，其发展问题受到各界人士的广泛关注。 　　由于地方高校规模的逐渐扩张，师资力量也在逐年更替。一些地方高校引进了大批青年教师，其学历层次普遍较高，专业知识比较扎实，科研能力也比较强，使得地方高校青年教师的发展水平得到大幅度提升。然而，其中有不少教师没有一定的教育学理论基础，教育规律、教学方法、学生心理特征等知识严重欠缺。这些青年教师缺乏教学实践经验，对一些教学环节比较生疏，甚至很难掌握学生的心理特征。这就使青年教师在走上工作岗位时，面临不少教学上的困难，严重者还会对教学产生厌倦。由于他们没有经过严格的教学训练，缺乏教学实战经验，地方高校应该将重点放在岗前培训、提升学科的专业能力等方而，也就是针对青年教师的实际情况进行培训工作。在培训过程中，地方高校也存在很多不足之处。如对青年教师教学能力的指导还不够完善，没有一套完整的教学体系来促进他们教学能力的发展。所以，地方高校青年教师的教学能力很难得到提高。 　　地方高校青年教师的发展受到以下因素制约。(1)地方高校所处的弱势地位。自我国全面实施高等教育大众化以来，在地方政府引领下地方高校迅猛扩张，但始终与中央级院校相差很大，地方高校处于弱势地位，使青年教师在发展过程中很难和中央级院校具有同等深造机会。(2)青年教师在地方高校处弱势地位。一般情况下，教师在学校中的地位，由所掌握的人际资源或者学术资源，甚至经济资源等决定，青年教师无论在学术资源还是人际等方而，都远远不及中老年教师，教学水平也遭受直接质疑，科研能力无法得到很大提升，这就使青年教师在地方高校处于弱势地位。由于青年教师入职时间较短，工资和奖金等收入普遍较低，这些都直接影响着青年教师的发展。(3)教育素养不足。地方青年教师都具有扎实知识基础，但很多不是来自师范类院校，这直接导致不少青年教师缺乏教育素养，没有实际教学经验，其从事教学工作的道德素质与实际工作需要相差很大。还有一些青年教师教育素质与实际要求相差太大，甚至其专业能力素质和实际工作要求差距很大。(4)对教育体验较浅。教师对教育体验的深浅直接影响个体对教育事业的认知，影响着教师个体对未来发展规划的实现。由于地方青年教师任职时间较短，没有充足的教学经验，对课堂教学进程及遇到突发性事件等都无法进行有效掌控。这给他们带来一定的压力，且教学中体验不到乐趣所在，久而久之便失去了教学兴趣，出现厌教的现象。(5)职业压力较大。对于一些高校青年教师而言，其压力主要来自两方面。其一主要来自于工作。地方高校发展规模逐年增大，在一定程度上导致教师和学生比例失调，师资力量严重缺乏，这就使一些青年教师的工作增多。同时，地方政府加强了对地方高校青年教师的要求，严格执行教师聘用制度和绩效工资制度，在无形之中加重了青年教师的工作压力。其二主要来自于生活。青年教师在入职前后都会而临生活问题，加上地方高校待遇普遍较低，且青年教师的职称低，所以生活方而的诸多压力，直接制约了他们的发展。 　　在推进地方高校青年教师发展方而，应使用正确的方式才能收到良好的成效。在教师发展的方式上，可以借鉴国外的教学经验，如严格实施教师准入制度以选拔优秀的教师;建立入职前和入职后的培训制度，进而促进高校教师的发展;还可以实行学术休假制度等。针对我国教学实际情况，地方高校青年教师的发展还应通过以下方式来实现。 　　建立专门的教师教育机构以促进青年教师的发展。地方高校青年教师发展的基本目标就是促使教师的教学能力和大学育人工作共同发展。地方高校可以建立教师教育专门机构，开展学生对教师的评估，进而促进青年教师的发展。选拔教学能力较强的教师，专门对新教师进行岗前培训，或者使之参与大学教师的评价等工作，促进青年教师的发展。 　　促进地方高校教师队伍的发展，还应创新人事制度。由于地方高校教师学历层次普遍偏低，师资队伍结构比较单一，因此，还应创新人事制度，优化高校教师队伍。其一要严格执行资格证书制度、职务聘任制度和聘后评议制度。其二要完善公开招聘制度、合理定编制度、按需设岗的约束机制等。只有加强师资队伍的建设，才能优化教师队伍，淡化人情因素，从而实现师资队伍的健康、持续的发展。 　　加强地方高校青年教师的文化素养。教师的文化素养对高校青年教师的发展具有凝聚作用，因此，教师应该以教学精神为基础内容，以学校发展为战略口标，以互相学习和沟通为方式，为构建和谐的教师校园文化而努力。要加强教师的教学团队建设，鼓励新教师和老教师互相结合，以优带优，以优