分析高等数学课程改革的必要性.docVIP

分析高等数学课程改革的必要性 　　1 高等数学在高职院校所面临的形式 　　(1)高等数学课程对于高职学生而言，学习起来枯燥无味，所以厌倦学习，逃避学习，被动学习。 不想上课，逃课也成了一种习惯，有一部分学生即便是去上课了，也是迫于学校严格纪律;上课无精打采，下课生龙活虎;上课不听讲，不做笔记，课后不看书;上理论课不想动脑，上实践课不想动手;对教师布置的作业，能拖就拖，能抄就抄，有的甚至就干脆不做。 　　(2) 对高等数学的学习既无学习计划也无明确的学习目标。大学期间，没有明确的学习目标，不知如何安排一天的时间，学习什么，该读什么书等等，这些问题都不会做，只有简单的应付测试，没有真正的将高等数学与专业课程有机地结合在一起。 　　(3) 伴随着人才竞争日益激烈和科学技术的不断发展，高职院校改变了培养方向的同时也提高了培养要求。 随着高职院校高等教育体制的改革，调整了课程设置以及各专业的培养方案和方向，将培养高素质的实用型技术人才作为教学重点。 学科之间的交叉与渗透日益增强，是当今科学技术发展的一个显著特点，这种特点在信息学科尤其明显，这使数学在科学技术的各个领域都有用武之地。 　　虽然现代数学在自然科学、社会科学及工程技术领域发挥着越来越重要的作用，但是高等数学教学内容与各专业教学脱节现象严重。 导致这种情况的原因多半是数学教师对于具体的应用还停留在数学模型的求解阶段，而对于模型的建立，却碍于各专业基础知识较多而难以深入。 这是造成数学理论与实际应用相互脱节，导致学生在学完数学理论后却不知道怎样运用其到实践中。 　　2 课程改革总体目标 　　(1)随着时代的不断进步和经济飞速发展的今天 ，现代化的教学模式以走进我们的生活。 高等职业技术教育也要不断的推陈出新。 ，如何培养高素质的职业技术人才是所有高职院校共同面临的重要课题。 高等数学作为高等院校基础教育的必修课程，肩负着培养学生思维逻辑能力与基本数学素养的教学目的。 而在高等职业技术学院，数学素养的高低则直接决定了学生综合素质的水平，高等数学在高职院校的教学中具有不可替代的重要意义。 　　(2)任课于高等职业技术院校的高等数学教师 ，面对数学课程新的挑战，笔者也认识到教学应该从高职院校特定的培养目标出发，突出基本知识与基本理论的培养，同时注重与专业知识相联系，使教育更好地为教育目标服务。 　　3 课程改革主要措施思路 　　(1)将高职院校高等数学的核心内容”函数、极限、连续、导数、积分(尤其是定积分)”作为教学重点，为后续专业课程学习的打基础。 由于函数的概念和性质、导数等内容与中学数学有紧密联系，所以应保持教学内容的基础性和连贯性。 同时结合高职院校的特点，保留传统教材的基本结构，适当增删内容，更新部分概念和理论的表达形式，做到教学内容重点突出，在有限的课时内教给学生最重要的内容。 　　(2)为了培养多元化人才，高职院校增加一些课程的同时，原有课程学时必然减少，同时教学内容必然要缩减，所以要精简教学内容，合并前后相似的内容可，理论性太强或是偏难的定理可少讲，或只介绍证明的思路和方法，把定理的理解和应用作为讲解的重点。 对高等数学中许多平行的性质的课程来说，第一次出现时重点讲清楚其性质，后继的性质略讲，留给学生自学，这样锻炼学生的自学能力的同时也节省了时间。 　　(3)在教学中老师要激发学生对高数的兴趣 ，由于高考后的过度放纵，使得新生很难适应紧张的学习节奏，每节课又深有多的知识让他们产生了抵触心里， 导致学生被动的去听，对高数很难产生兴趣。 爱因斯坦曾说过”兴趣是最好的老师”。 克莱因说过”要激发学生的学习兴趣，每一位教师都应该成为一名出色的演员。 “所以教师在其中起着主导作用，应该多介绍一些关于高数的知识点的相关历史背景。 如果老师在课堂上单纯的讲定理、公式、计算，会使学生产生”数学是枯燥乏味，没有意义的”错误观点。 　　(4)在高职院校教师应该因材施教 ，帮助学生找回学习的兴趣和动机，明确学生的学习目标。 由于各个专业对高数的基础要求不同，所以要选择不一样的教材，统一的教学大纲，千篇一律的教学计划，严重影响了高数教学质量的提高。 我过针对不同专业出版了许多高质的高等数学教材，大致可分为以下几类：普通专业类、理工类、经济类和文科类。 针对不同专业的学生教师应该采用不同的教学方法，定制不同的教学大纲。 　　(5)借助多媒体课件辅助教学，一本教案 、一支粉笔 、一块黑板的教学模式不能更好的解释高等数学中许多抽象的结论和复杂的图形，传统的教学模式已经不能够满足时代的教学发展，采用多媒体声、色、图、文兼备的教学，使高等数学概念直观、形象化，使枯燥无味的课堂活跃起来是非常重要