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关于高职高数教学的改革实践与探索 　　作为高等职业技术院校高等数学任课教师,面对数学课程新的挑战,笔者也认识到教学应该从高职院校特定的培养目标出发,突出基本知识与基本理论的培养,同时注重与专业知识相联系,使教育更好地为教育目标服务。 　　一、准确定位，是深入进行高职高数教学改革的基础 　　高等数学课程是高职高专院校一门重要的基础工具课，是学生学习后续专业课程的基础，它为学生后续课程的学习提供必要的数学知识和数学方法，具有较强的工具性和实用性。同时，数学作为一种思维模式，一种文化，一种素质，会使人终身受益。数学作为学生学习知识、积累知识、应用知识、提高能力与素质的载体，对全面提高学生的综合素质具有不可替代的作用。而长期以来，高职高专数学教学内容基本上是本科数学教学的压缩型，教学模型和教学方法也基本上是沿袭或借鉴本科的。培养目标和任务的不同，要求高职高专数学教学应具有鲜明的高职特色，而不是抄、搬本科的教学模式。根据高职院校的培养目标和学生的特点，高职高专数学教学的任务，一方面是为专业学习提供必需的数学基础，另一方面是提高学生的文化素养和提供就业上岗后满足岗位职责所需要的数学基础。通过高等数学的教学达到以下目标：让学生掌握微积分的基本理论与基本运算;掌握学习后续课程必需的数学基本知识;具有基本的运算能力和初步运用数学软件的能力;初步掌握数学建模思想，能运用数学知识解决简单的实际问题;初步形成以“数学方式”思考问题、解决问题的能力。 　　二、赏识教育，是深入进行高职高数教学改革的关键 　　在学生心目中，教师是榜样和模范公民，是知识的源泉,是智慧的化身和行为的典范。首先，教师应该以教师职业道德准则严格要求自己，在生活和工作中形成自己独特的人格魅力，然后去感染学生，教育学生，对学生施之以潜移默化的影响。特别要注意帮助学生树立正确的人生观、世界观，帮助学生正确认识自我、完善自我。其次，教师要不断钻研，学习新知识，努力提高自己的专业知识素养和技能。再次，教师要博览群书，以渊博的知识、优雅的谈吐折服学生。在数学课堂上，一个面带笑容、彬彬有礼、谦虚大度、积极乐观、风趣幽默、饱含激情同时做事严谨、以身作则又能自我批评的教师非常受学生的欢迎，进而提高学生的学习兴趣和学习主动性。同时，在教学过程中要始终贯彻赏识教育。赏识教育就是教师在教学中不失时机地欣赏和赞扬学生的优点和长处, 调动学生的学习兴趣和积极性, 使之更好的投人学习。首先，教师要尊重、了解、关心学生。教师要尝试记住每个学生的名字。如果教师能脱口说出每个学生的姓名，那么这个班的学生一定喜欢这个任课教师，进而对这门课程感兴趣。其次，教师对学生在教学过程中的努力和取得的成绩应及时当众给予鼓励和赞扬。及时的鼓励、具体的赞扬能让学生产生学习的成就感、自豪感和快乐感。从而，学习兴趣大增，学习更加主动。 　　三、终身学习，是有效开展高职高数教学改革的核心 　　职业教育不仅要重视实践能力，而且要重视基础理论学习。数学思想方法是数学的灵魂，它是从具体的数学内容和对数学的认识中提炼上升的数学观点，它在数学认识活动中被反复应用，带有普遍的指导意义，是用数学解决问题的指导思想。例如：微积分中的许多思想方法对于学生思维方式的形成和思维能力的训练都起着十分重要的作用，无论将来学生毕业后从事何种工作，微积分的数学思想方法都是必不可或缺的。在教学中，应充分挖掘和揭示教材中蕴含的数学思想方法，如微元法、化归法、极限法、以直代曲等方法，并引导学生将这些思想方法作为一种思维工具应用于专业知识和其他学科，并在以后专业课的学习中自觉地运用数学方法去思考，站在数学的角度去思考。 　　四、结合专业，是有效开展高职高数教学改革的保证 　　在高等数学教学中,特别要注意教学内容的吐故纳新,处理好传统内容与现代内容的关系。即在讲解经典内容的同时,注意渗透现代数学的观点、概念和方法,为现代数学适当地提供内容展示的窗口和延伸发展的接口,提高学生获取现代知识的能力;应当努力突破原有课程体系的界限,促进相关课程和相关内容的有机结合和相互渗透,促进不同学科内容的融合,加强学生应用能力的培养,淡化复杂的运算技巧训练,传授数学思想和方法。在高职院校的数学教学中,应强化数学知识的实际应用能力,这部分教学内容应由其他学科教师与数学教师共同研讨确定,针对不同专业背景设置不同的应用内容。它的主要特点是体现专业性,其内容要体现一个“用”字,让学生感受“数学就在我身边”“学习数学是发展的需要”。这一教学部分的授课方式相对灵活,可以采用“讨论式”或“双向式”教学,也可由某一专业领域实际问题的数学应用展开。教学工作也可由有工程背景或具有其他专业领域实践经验的教师来承担。这种跨学科的教学模式的设置,对学生