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关于新课改下美术教学新变革的分析 　　比较传统的美术教学的实际课堂主要以相关教师为主要中心，学生们只是被动地接受相关知识。 相应高中美术改革的重点是要将比较传统模式进行改革，从而将实际的美术课堂直接转变成要以学生为主要研究对象的课堂，从而进行相应的教学，进一步提高相应的教学水平与质量，逐渐加强其实际教学效果。 相应的美术课程体系在其结构、教学方式以及相应的内容和评价管理上都有了很大的突破与创新，从而给相关美术教师提出了更高的要求与挑战。 因此，美术教师就应该逐渐顺应美术时代的快速发展，积极找到比较有效的教学方式，最终实现新时代下的美术教学效果与目的。 在相应的课程改革中，比较重点的就是要依据相应的内容和目标以及实际方法与途径进行有关调节，从而积极帮助相关学生改变传统的接受式教学，促使其对所学知识形成积极自主探究的学习策略，此时相关教师也要相应地在具体教学中改变旧有的教学方式，进一步重视其个性的不断发展，促使那些彼此之间有差异的个体开发自己的潜力，从而相应提高其实际综合素质。 因此，本文在相应的新课改体制下对美术教学策略进行了系统的分析，希望通过本文的研究可以给相关教师和学者提供有价值的参考。 　　一、有关美术学习兴趣的培养 　　在如今的美术教学中，其相应的教学目的就是要积极打造较好的技能基础与美术知识，从而进一步培养相关学生的审美能力，从而为将来的美术事业打下良好的基础。 所以，其美术教学方式与相关教学内容都必须要符合实际的教学对策与认知习惯，要让学生们更愿意去接受。 其实，学生们对书本上的知识并不一定十分感兴趣，而相应的美术教师可以依据相关美术需求去择取那些学生们比较感兴趣的教学内容与学生的实际需求相符合。 在相关美术教学的方法中，可以打破比较传统的教学模式，依据实际兴趣采用实用而又灵活的教学模式。 　　例如：在进行青铜器具鉴赏时，相关教师可以提供一些古代的青铜器具模型，在大量分析其图案与背景以后，可以让学生们自己动手进行青铜器具的模型制作，这样能够让相关学生进行自我实践，从而学习到相应的知识。 　　二、美术传统教学中存在的弊端 　　比较传统的教学在通常情况下都以教师为主要中心，其通常习惯于采用个体的手工方式进行工作， 从而在一定程度上开发了教学资源，同时，相应的教学设计也备受多种客观因素的制约，其主要表现如下： 　　(一)比较传统的教学均以基础知识为主 　　进行书本上知识的学习可以进一步促使学生在实际认知上的快速发展，但是，却不能够仅仅因为如此而直接忽略了其经验所带来的实际作用， 如果没有相关的经验就很难掌握与理解间接性经验。 在传统的教学当中并没有直接给予其经验上的重视。如果只是仅仅进行书本知识的教学，一定会直接导致对理性的过度重视，从而轻于实践的做法，这就是对结果不够重视的重要弊端之一。 　　(二)以教师为主要主体 　　教师和学生、教和学都是贯穿整个过程的基础关系，其主要包括相关教师和学生之间的关系， 以及教和学之间的教学关系等。而在这种关系中，比较传统的教学中片面的教学只是强调教师与教师之间的教， 在一定程度上形成了以教师为主要中心的师生关系与教学体系， 这样使不利于相关学生进行学习的创造性与主动性的思维创新。 　　(三)打破以教案为教学模式的教学 　　依据比较传统的教学来说， 其主要是以教案为主要依据的教学模式， 相应的课堂教学主要都是按照之前的计划进行教学的，每一节课都必须要积极完成相应的教学进度，而其相应的内容与进度都要实际安排在教案中。 而从相关教师的角度来说，依照相关教案进行教学目标的设立，可以在课堂上积极培养和引导相关学生的发展， 其相关的教学任务也能够顺利完成。 而对学生的实际掌握情况来说， 学生们是否得到进步，其教学效果体现的是否明显也就无从知道了。 因此，采用以相关教案为主要教学的工具， 相关教案只是片面反映整个教学过程，并不是学生们的实际学习过程。 　　三、特定情景的体验教学 　　在新课改的体质改革下， 相应的教师可以在相关美术教学中利用情景创设的方式进行授课。 　　例如： 相应的美术教师可以依据相关美术现象与美术作品， 采用编制角色扮演与编故事的方法来进一步激发学生们的求知欲望。 美术教师可以为学生们编制一些情景模式的短剧，可以让学生们去扮演一位众所周知的画家，进一步表现出其画家从刚刚开始学艺到最后取得成功， 从而让每一位学生在实际的教学中去体验自身的感情， 从而学习相应的绘画技能。不仅如此，相关教师也可以让学生处在某一个场景中进行绘画，例如当外面下雨时，可以让学生们直接画出在雨中的所见所闻，当外面正在下雪时，可以让学生们积极画出雪中的一些美景。与此同时，相关教师还要不断加强其