中层家庭背景因素对2-3岁城市儿童的影响.docVIP

中层家庭背景因素对2-3岁城市儿童的影响 　　1问题提出 　　执行功能是个体在完成复杂的认知任务时，对各种认知过程进行协调，以保证认知系统以灵活、优化的方式实行特定目标的一般性控制机制，本质是对认知过程进行控制和调节，其生理基础是大脑的前额叶皮层(Benes, 2001)。在个体发展中，执行功能不仅与心理理论、数学成绩相关，还与儿童阅读能力、推理能力、社交技能、道德、情绪调节能力等相关(Bemier, Carlson,amp;Whie, 2010)，甚至有研究者指出执行功能对学业成就的预测力比IQ还要大(Medina, 2010)。因此，近年来有关儿童执行功能的研究已成为国际儿童发展与教育研究中的热点与前沿领域。 　　2-5岁是儿童执行功能发展的重要时期(Garon,Bryson,amp;Smith, 2008)，在这一时期执行功能的发展受诸多因素的影响，其中家庭背景因素是很重要的一个方面(Hughesamp;Ensor, 2009)。有研究发现家庭社会经济地位对儿童执行功能发展有重要影响(Noble, McCandlissgt;amp;Farah, 2007; Noble, Norman,amp;Farah, 2005)。在研究中，3-5岁儿童在目标导向、认知灵活性和工作记忆任务上的表现因社会经济地位的不同而变化(Lipi-na,Martelli,Vuelta, Injoque-Ricle,amp;Colombo, 2004)。随后，Hughes和Ensor (2005)发现，来自不良家庭环境(如家长失业并住在政府资助的住房中)的儿童在执行功能的工作记忆、认知灵活性和抑制控制任务上均表现较差。对一些低收入的非城市家庭来说，家庭收支比和母亲的受教育水平对3岁左右儿童的执行功能有一定的预测力归lairetal, 2011)。但Wiebe等以工佰己忆和抑制控制代表执行功能对2-6岁的儿童研究发现，社会经济地位对工作记忆和抑制均无显著影响(Wiebe, AncYews,amp;avid, 2008)。 　　就我国来说，对儿童执行功能的家庭影响因素的研究还比较少。刘文等研究发现家庭环境与4-7岁儿童的执行功能发展有密切关系(刘文，李媛媛，刘焕青，2013)。李涝团研究发现，父母教养方式对3- 5岁儿童的抑制控制有显著影响。同时我们的前期研究发现，隔代教养对儿童的工作记忆有一定的积极作用(金阳，王明怡，2013)。这些研究的重点是家庭的“软性”心理氛围特点，但对于是否独生子女、父母受教育程度等家庭“硬性”背景因素的考虑，则鲜有涉及。 　　2测试任务 　　2.1工作记忆任务 　　采用固定盒子任务，该任务是根据Hughes和Ensor珠子任务改编而成。将6个颜色、形状各不相同的盒子整齐地摆放在一个圆盘上，然后将贴纸在儿童的注视下藏在其中的盒子中，盖上方巾，旋转一周后，让儿童寻找藏有贴纸的盒子。共有9个试次，依次将1张、2张、3张贴纸变换着藏3次，只有当儿童找到所有藏的贴纸后才算得分。贴纸所藏的顺序和位置对所有儿童均相同。记录儿童寻找正确的次数，作为工悄记忆的指标。 　　2. 2抑制控制任务 　　采用延迟满足任务范式(Kanska, Mumay, Jacques,i-Coenig,amp;Ua门deceest, 1996)。测试时主试声称要送给被试一个礼物，并拿出一个精美的礼盒放在桌子中间，告诉儿童临时有事需要出去一下，让儿童等待回来一起玩。一定要等到儿童点头同意，表明儿童已经领会意图，主试才会走出房间。期间观察儿童反应，记录等待时间，作为抑制控制指标。 　　2. 3认知灵活性任务 　　采用皮亚杰的A非B任务范式(Piaget, 1954)。在一个硬纸板上倒扣两个完全相同的不透明塑料杯子，利用捉迷藏的方式，将送给儿童的小礼物先藏在主试右手边的盒子里，然后主试藏起纸板与盒子，并与儿童一起数数，十秒钟后，端出纸板，让儿童找玩具。儿童在同一边连续猜对两次后，主试将玩具换着藏到另一边。一共有10个试次。记录儿童猜对的正确次数，作为认知灵活性的指标。 　　3研究过程 　　测试前，家长填写知情同意书和基本情况调查表，收集家庭背景信息。选择五名经过培训的心理学研究生测评儿童的执行功能水平。经同意，对测评过程进行录像。事后由两名计分员分别独立对儿童的任务完成情况进行计分。计分有出入的地方，将会由第三名计分人员通过查看录像再次核对计分，并以此为准。 　　4研究结果 　　儿童家庭背景因素的描述性统计数据如下页表1所示，全部为父母受教育水平在本、专科及以上或者家庭年收入在10万元以上的家庭，符合中等社会阶层的研究需要(陆学艺，2002)。同时，本