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中文版拖延元认知问卷的信效度检验研究 　　一、前言 　　拖延是该解决的事情和不该延迟的行为之间的稳定连接，一般表现为行为拖延和决策拖延。拖延的消极影响具有普遍性。早期研究对于拖延的解释是消极的。如Laura , Solomon和Rothblum通过对342名大学生的调查发现，50%的大学生报告在学业任务中至少有一半的时间由于拖延浪费掉。他们认为拖延的影响主要是消极的，涉及的是个人的主观不适体验等问题。在情感元认知理论进行的探索以及研究支持了关于拖延的特定认知信念的存在。同样，研究中关注的拖延相关的元认知也是偏于消极的。例如，Shoal等人提出的认知行为理论认为，拖延或者延迟行动主要因为他们对自己完成一项任务的能力产生怀疑，并且对未能充分完成任务的后果产生恐惧。根据CBT理论进行的干预措施，传统上集中于辨别和重建非理性信念、自我批评以及开发行为策略从而促进时间和任务管理。 　　然而，Saunders等人的研究发现大部分的此类干预已经被证明几乎没有任何临床意义。Spade等人在研究中指出CBT理论对拖延解释的有限性主要是由于该理论主要集中关注个体自身维持拖延的消极信念，所忽视的认知信念可能在影响和控制拖延者的认知过程中发挥着重要作用。 　　意识到了拖延可能存在的积极意义，近来一些关于决策拖延的研究尝试证实这种积极作用的存在。例如Van Eared认为当人们面对压力但需要做出决策的时候，往往产生拖延行为，这种拖延是在为个体下意识过程提供一个必要的酝酿期，从而可以帮助个体深思熟虑、更加有效合理的解决问题;研究发现有些人故意拖延行动是为了将注意力集中在眼前急需解决的任务上面，体现的是个体在主动地调节任务顺序，从而有效地处理各种事情。 　　可见，拖延并非仅仅是消极、有害的，也有它积极、适应的一面。而在拖延行为上发现的积极意义和消极意义在对拖延元认知的研究提供了新的思路。Ferine和Spade的研究表明，在慢性拖延者身上发现了关于拖延的积极和消极元认知信念。其中，积极元认知信念，如“拖延能帮助产生创造性思维”体现了拖延对认知产生的积极作用，这类信念可能涉及对于一项任务的处理形式。消极元认知信念，如“拖延是不可控的”，主要关注于拖延的不可控制性，这类信念都在拖延的产生和延续中起重要作用。 　　基于Spade等人的研究，Bruce等人编制了拖延元认知问卷，用于评估个体的元认知信念在拖延产生中的作用。在编制过程中，Bruce等人先后通过对230名和281名被试进行测试，通过数据分析证实了元认知信念的二维结构模型，即包括积极元认知信念和消极元认知信念两个维度，两个子问卷的内部一致性系数分别为0.81和0.850。 　　拖延元认知问卷的编制和使用能够推进拖延的进一步研究，特别是有助于分析拖延行为者的心理机制。而大学生的拖延行为较为普遍，Ellis和Klaus的调查显示大约75%-85%的大学生认为自己有时拖延, Day , Men sink和Sullivan的调查发现50%的人认为自己一直拖延。Steel的调查还揭示，拖延有逐年增加的趋势。 　　因此，本研究通过三次施测，从项目分析、结构效度和效标关联效度三方面修订MPBQ的中文版，确保MPBQ问卷在中国大学生中的适用性。为检验问卷效标关联效度，研究将以大学生为对象，通过分析拖延元认知与时间管理倾向以及拖延行为的关系，来验证该问卷的效标关联效度，及其在中国人群中的适用性。 　　二、方法 　　(一)研究对象 　　本研究共分为三步。第一步是初测，主要是进行项目分析和因子确定，调查对象是样本1:某大学学生共300人，回收有效问卷280份，有效率93.3%;第二步是进行结构效度的检验，即进行结构模型的验证，调查对象是样本2:选取某大学学生共300人，回收有效问卷286份，有效率95.3%;第三步是进行效标关联效度的检验，调查对象是样本3:选取某大学学生共270人，回收有效问卷250份，有效率92.59%。 　　(二)研究工具 　　1.拖延元认知问卷。 　　Bruce等人于2009年编制了具有16个项目的拖延元认知问卷。Bruce等人将拖延定义为:在做决定，或者在开始或完成某项任务和活动的时候，出现了延时或推迟。本研究也沿用这一定义。 　　问卷共16个项目，分为两个维度:积极元认知信念和消极元认知信念，每个维度包涵八个项目。每个项目采用1(不同意)，4(完全同意)级评分。 　　2.青少年时间管理倾向量表 　　由黄希庭和张志杰2001年编制，]由时间价值感、时间监控观、时间效能感三个维度组成，题目数分别是10 , 24 , 10，共44个题项，采用自评式5点计分，得分在1-5分