“三五七”模式下构建高效信息技术课堂.docVIP

“三五七”模式下构建高效信息技术课堂 　　一、“三五七”内涵 　　“三”是指课堂教学的基本流程，即预习--展示--测评;“五”是指教师组织教学的五条基本原则，即情境导学、问题导思、合作探究、展示提升、反馈测评;“七”是指学生课堂活动的七种方式，即读(阅读)--思(思考)--听(倾听)--说(发言)--展(展示)--研(研讨)--评(点评)。“三五七”中三者的目标指向是一样的，就是要让学生走向学习的核心，真正成为学习的主人，自觉地、主动地、生动地进行课堂学习。那么在三个课堂教学基本流程、五条组织教学基本原则、七种课堂活动方式的引导下我们该如何构建高效的信息技术课堂呢?下面我结合自己的教学经验，对此谈几点看法。 　　二、什么是高效课堂 　　所谓高效课堂，即以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体现：一是效率的最大化，也就是在单位时间内学生的受益量，主要表现在课堂容量，课内外学业负担等;二是效益的最优化，也就是学生受教育教学影响的积极程度，主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。高效课堂是以人为本的课堂，要有学生立场，以学生的成长为目的，看到学生实实在在的进步。尽管每位教师采用的教育形式不同，但殊途同归，都是为了同一个教育目的，即要为学生的终身学习与成长奠基。“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担、低消耗、全维度、高质量。 　　三、如何构建高效课堂 　　信息技术是一门实践性很强的课程，它强调培养学生的动手能力，要求教师结合学生的生活和学习实际设计问题，让学生亲自处理信息、开展交流、相互合作，以使学生在实践过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法。那么，如何在教学中培养学生的动手能力，优化课堂教学，构建高效课堂呢? 　　(一)调查基础，任务分层，激发学习兴趣 　　学生的基础不尽相同，能力也参差不齐。如果不管什么样的学生都统一教学，那么就会出现能力强的学生对学习慢慢失去兴趣，而能力相对较差的学生对学习任务望而却步，丧失信心，从而导致学习积极性下降，以致于影响学习效果。要解决这个问题，教师就应将任务进行分层设计，这是目前信息技术课堂上最常用也是最有效的办法。根据学生的能力将其分成不同的学习小组。教师可根据教学内容与目标设计多个不同程度的任务，让学生根据自身能力来挑选，每节课达到一定的任务完成率就算是完成了本节课的学习。 　　如在教学“运动轨迹”一节时，教师将任务分成了易、中、难三个层次，让学生根据自己的能力自由选择完成三个不同层次的任务。在制作过程中学生的积极性非常高，平时操作能力较弱的学生也能顺利地完成相对比较容易的任务，甚至还愿意尝试更高难度的任务，从而进一步激发了他们赶超优秀学生的信心。 　　(二)合作探究，团队精神，培养创造性 　　信息技术教学中，教师应以培养学生的探究能力、团队精神和实践能力为目标取向，让学生通过合作探究的学习方式，协作互助，共同完成学习任务。这属于一种合作探究的学习模式，具体流程包括：创设情境，确定探究任务，明确探究方向，开展探究活动，汇报交流，评价探究结论。在这种教学模式下，学生没了老师的干预就能拥有高度的自主性，这就为学生充分展示并发挥创造性提供了舞台。 　　如学习“电子表格的数据管理”内容时，教师可把学生分组，让学生通过小组合作探究完成对该课的学习。在学生掌握了基本的公式运算方法之后，教师可让两个不同组的学生互换问题并完成该问题的运算，这样，通过不断强化，学生不仅巩固了所学知识，还在小组合作完成任务的过程中，建立了更加和谐的互助关系，培养了学生的探究意识和团队合作精神。 　　(三)注重整合，结合其他学科提高兴趣 　　在教学任务的驱动下，采用结合其他学科学习方式的方法可以增强教学内容间横向及纵向的联系，使学生学会举一反三、触类旁通，从而较大程度地提高他们的学习效果。如在学生掌握了Word中图片、文字的插入方法之后，精选出学生现在学习的语文教材中的诗词美句来让学生们设计出图文并茂的版面。比如讲到EXCEL中的公式计算时，我就结合数学中的统计部分来让学生们实践并将某一个学生的成果展示给大家看，让大家来讨论、完善，最后得到最佳效果。讲FLASH 时就引进了物理学科的自由落体、磁场，通过让学生亲手制作动画来体验物理学中的现象，这样学生不仅可以掌握本节课的知识，而且对所学的物理知识又加深了印象。通过多年实践我悟出了：“轻负高效，发展个性”是我们当老师的基本常识。所谓减负是减学生的负担，而做为老师却要加强自身学习，努力提高业务能力，以促进提高课堂教学效率，实现减时间不减质量。我们只有不断地探索和改变教学模式和学习方法，才能真正构建出一