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“人文精神”缺失对英语教育的影响分析 　　在经济全球化的大环境下，我国对外经济文化交流日益增多，英语作为重要的交流工具，其作用也逐渐得到彰显“。人文精神”存在于人文社会科学中，以“人”为本，是人类普遍的生存的价值和意义的自我关怀，是一种以人为对象，以人为中心的思想。“人文精神”表现为人的信念、理想、尊严、追求、道德、价值等等。在高职院校教育中，英语是必修课之一，其既是人文内涵丰富的语言学科，也是院校实施人文教育的主要途径。不过，一些院校在追求语言的工具性的同时，忽略了人文性物质，淡化了人文教育意识，抑制了学生的学习兴趣和创新能力。本文概述了“人文精神”缺失对高职英语教育的主要影响和人文教育在高职英语教育中的必要性，并提出在高职英语教育中实施人文教育的对策。 　　1“人文精神”缺失对高职英语教育的影响 　　高职院校人文教育的缺失并不是某单一因素所导致的，因此也需要多方面的共同努力进行调整和改变。高职英语专业学生在整个受教过程中会处于薄弱的人文教育环境中，这对学生的知识结构、价值取向、思维方式以及交流能力都有着举足轻重的影响。 　　1.1 对高职英语学生知识结构方面的影响 　　高职院校的教学目标大部分受到功利性影响，导致目前的人文教育受到很大的影响，使院校的人文教育基础处于薄弱环节，人文教育气氛淡化，使很多英语专业学生失去了对文学、历史等学科的学习兴趣，无法进行深入了解。同时学生在学习的过程中没有人文学科经典著作的有效引导，使英语专业学生的知识结构存在很多人文学科知识的空缺。主要体现在 ：高职院校英语专业学生对国内外的经典著作了解不深入，没有系统的阅读规划 ;对国内外的人文、地理、文化习俗等不了解 ;知识结构封闭、单一，受到很大的限制。 　　1.2 对高职英语学生价值取向方面的影响 　　在高职英语教学中，英语教学的研究条件、师资配备等条件相对丰富，学生十分容易受到对语言功能和语言技术追求的影响，价值取向偏向功利化，在思想上出现“拜金主义”现象，主要体现在 ：将学习重点放在涉及到毕业和就业的专业课程 ;不重视人文教育类课程，出勤率低 ;在西方思想的熏陶下，注重做事，轻视做人，注重个人进步，轻视团队合作。 　　1.3 对高职英语学生思维方式方面的影响 　　在高职院校中，很多英语专业学生都没有经过人文知识的系统学生，不能受人文知识的感化，知识结构不系统，成为英语专业学生在理解能力和思维能力发展的瓶颈，当置于深入学习环境时，明显的表现出没有扎实的基础。主要体现在 ：难以理解渗透着丰富的人文背景知识的英语材料 ;难以消化英美媒体资讯 ;英语语言文学的研究方面处于弱势 ;难以做出精准的中西语言文化特征比较 ;对于相关问题的概述无法做到全面性。 　　1.4 对高职英语学生交流能力方面的影响 　　高职院校对人文教育的欠缺，使人文教育无法处于一个良好的学习环境，学生的第二课堂活动和实践机会相对较少，导致学生的交流能力与其他专业能力相比还有很大的进步的空间。主要体现在 ：在进行英语表述时无法产生感染力 ;在进行英文翻译时会受到汉语表达能力的制约 ;没有人际交流经验，往往会使交流不畅、甚至产生误会。 　　2“人文精神”在高职英语教育中的必要性 　　2.1 高职英语课程是人文教育的重要载体 　　在高职教育中，高职英语程度的开设范围涉及到各种不同级别不同类别高职院校的全部专业，所开设的课时也相对较多，通常情况下为周安排四课时，学习时间为一年。高职英语课程内容涵盖了丰富的人文精神，包括中国传统的文化精神以及西方人文精神。通过高职英语课程对学生实施人文教育，可以使人文教育的效果有很大程度的提高。首先，高职英语课程波及范围广，可以有效提升人文教育的规模效益 ;其次，高职英语课程教学时间相对较长，可以对人文教育的内容进行系统的规划，并且提供持续性的保障，进而提升人文教育的实际的功效 ;再者，高职英语课程内容丰富，能够给予人文教育丰富的资源，从而提高人文教育的教学质量。 　　2.2 高职英语语言是人文教育的重要工具 　　语言既是丰富的人文知识载体，也是重要的交流工具，是人文教育的重要工具。语言可以充分的体现出人类的灵魂，语言的灵魂体现于内容之上，深厚的语言功底是我们获取广博的人文知识的基础。高职英语教学是多元化的语言，涵盖了丰富的人文思想。英语也是国际交流用语，人文自然也是知识的传播工具。由此可见，高职英语集人文性与工具性于一身，在高职英语教学中融入人文教育是必要的。 　　2.3 高职英语教学是人文教育的重要环节 　　高职院校的人文教育体现在理论与实践两个环节中，就理论教学方面而言，教师应该把人文教育的理论与科学文化理论进行