“中国近现代史纲要”课德育元素的作用.docVIP

“中国近现代史纲要”课德育元素的作用 　　《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》(教社政「2005]5号)将“中国近现代史纲要”(以下简称“纲要”)课纳入大学本科必修的思想政治理论课作为一门以历史课面目出现的思想政治课，“纲要”课通过讲授中国近代以来抵御外来侵略、争取民族独立、推翻反动统治、实现人民解放的历史，帮助大学生做到两个了解、领会四个选择的必要性和正确性有论者指出，该课程的主要功能不仅是传授历史知识，更为重要的是发挥其德育作用1“纲要”课以中国近现代百余年的历史作为载体，其中蕴含着丰富的德育元素，在德育教育中具有特殊价值，值得我们发掘并运用于教学中以往的研究多围绕该课程在德育教育中的地位、作用以及教学实践创新等方面展开，本文拟就德育元素的发掘与运用谈谈自己的想法 　　一、发掘德育元素，凸显德育优势 　　马克思和恩格斯在《神圣家族》一书中说:历史不过是追求着自己目的的人的活动而已历史是有人们在其中活动的历史，它像一个大舞台，上演着无数历史活剧中国近现代历史与当代中国联系最切近、最紧密，在对学生进行思想政治教育方面具有无可替代的德育价值走进中国近现代史，能给学生激情的陶冶德国文学家歌德说:历史给我们的最好的东西就是它所激起的热情中国近现代史，也最能激发大学生的爱国主义激情帝国主义列强对中国人民残酷的军事侵略、政治奴役、经济掠夺、文化侵害，让学生无比义愤;清政府和反动派腐败无能、屡战屡败、丧权辱国，让学生无比激愤;革命先贤和中国共产党前仆后继、义无反顾、探索奋斗，终于领导中国人民走上社会主义光明大道，让学生无比振奋走进中国近现代史，民族自尊心、自信心、自豪感、热爱中国的热情油然而生列宁说:“爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最深厚的感情”针对今天一些大学生国家民族观念淡薄现象，中国近现代史对于爱国热情的激发更具有现实意义 　　中国近现代史穿越100多年历史时光，浸润着无数哲理，需要青年大学生去解读、去领悟有人说，中国近现代史是中国人民的屈辱史确如其言，“鸦片战争”、“黄海海战”、“旅顺屠城”、“南京屠城”等一系列惨痛的历史教训，印证了一个道理和规律:“落后就要挨打”正如马克思在《鸦片贸易史》一文中对中国的分析:“一个人口几乎占人类三分之一的大帝国，不顾时势，安于现状，人为地隔绝于世，并因此竭力以天朝尽善尽美的幻想自欺这样一个帝国注定最后要在一场殊死的决斗中被打垮”毛泽东则进一步分析，近代中国之所以屡次挨打，究其原因，一是社会制度腐败，二是经济技术落后明确这一哲理，就会清楚地认识到，近几年国际敌对势力屡屡进行边境挑衅，目的就是妄想阻碍中国现在的快速发展“落后就会挨打，发展才能自强”是近代中国历史留给世人的一个颠扑不破的真理 　　穿越中国近现代史，更能给学生以品行的升华苏霍姆林斯基说:“历史叙述应当始终用丰富的鲜明生活的事实来揭示政治思想和道德思想”李维(古罗马)说:“研究历史是医治心灵疾病的良药”“纲要”课中蕴含着不胜枚举的德育素材比如，林则徐虎门销烟，“苟以国家生死以，岂因祸福避趋之”;邓世昌誓与座舰共存亡，“我们就是死，也要死出中国海军的威风”……他们在国难当头之时，大义凛然，威武不屈，表现出中华民族的浩然正气;他们以天下为已任、为人民无私奉献的崇高志向和博大胸怀，展示出我们民族精神的精髓这些传统美德会给学生以心灵的震摄、品行的升华，特别是在社会上拜金主义、利已主义、享乐主义、金钱至上等丑陋现象时有出现的今天，仍不失其现实价值 　　习近平同志曾说:中国革命历史是最好的营养剂，多学习多重温，心中会增添许多正能量大学生是国家宝贵的人才资源，他们的思想道德状况关系着国家的前途命运，关系着中华民族的伟大复兴大学阶段是学生世界观、人生观、核心价值观形成和发展的关键期，尤其是面对当前经济全球化、文化多元化、信息网络化的负面影响和西方敌对势力的蓄意颠覆，更需要追根溯源、有的放矢地探求最佳的德育资源让学生走进、穿越中国近现代史，吸纳民族精华元素，联系现实国情和个人思想实际，能够进一步坚定马克思主义信仰和社会主义信念，自觉抵御负能量，增进并激发正能量 　　二、运用德育元素，发挥德育功能 　　如前所述，“纲要”课具有独特的德育优势怎样运用德育元素，充分发挥德育功能，则是应该深入探索的课题笔者认为，从紧紧把握中国近现代史德育教育特点、当今社会经济政治生活实际以及当代大学生思想实际出发，在教学中运用比较分析、质疑探究、联想充实、感悟反思等方式，能够引导学生透过繁杂的历史现象理解思想内涵，产生情感共鸣，进而转化为优秀品质 　　1.比较分析中明辨真谛历史是社会生活的综合，包罗万象、丰富多彩历史穿越时空，连缀着过去、现在和将来法国年鉴派